人教版四年级下册数学小数点移动.docxVIP

PAGE

PAGE3/3

人教版四年级下册数学小数点移动

【教学目标】

第5课时 小数点移动

理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。

【教学重难点】

小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。

课教学

课

教学

环节

问题情境与

教师活动

学生活动

堂

媒体 设计意图

应用 目标达成

导入

新课

教

一、复习导入：

板书：35.67较大小。

3.567

356.7

3567比

问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序学 一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不

同。)

过 二、新知探究

从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大程 小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎

样的变化呢?今天我们一起研究。

设 板书课题：小数点位置移动的规律。

计

1、例1

把0.009米的小数点向右移动一位、

学

环

两位、三位 小数的大小有什么变化？

(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9

习

节

毫米)

新知

(2)师移动0.009米的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?

(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)

向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大

小有什么变化?

(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?

大小又发生了什么变化?

(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍)小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?

师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。

(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?

引导学生总结出：

小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l00倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000

倍

刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移

动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)

全班交流讨论结果，引导学生得出：

小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍

(板书)

引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)4．强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍

练习：P44上面的做一做

小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍