聚焦大概念的初中生物学结业复习策略探讨——辅以近三年安徽省初中生物学学业水平测试试题分析为例 论文.docxVIP

聚焦大概念的初中生物学结业复习策略探讨

——辅以近三年安徽省初中生物学学业水平测试试题分析为例

摘要：在初中生物学结业复习课教学中，围绕概念再建构需要，规划专题复习课，通过情境问题考查相关概念理解上的连贯性，运用图式小结关注概念间的关系和整体性，聚焦大概念或目标概念，辅以学业水平测试试题分析，有助于初、高中概念学习的衔接，学生学科核心素养的可持续发展。

关键词：初中生物学，结业复习，概念教学

引言：2011年版《全日制义务教育初中生物新课程标准》凸显了50个重要概念，旨在帮助学生减少对大量孤立事实的记忆，将学习的重点放在更深入、连贯、系统的理解上。2017年版《普通高中生物学课程标准》提出“聚焦大概念”的课程理念，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化。以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。核心素养的养成，需要教师引导学生在多个相关具体概念的学习过程中，将它们整合成一个有机整体，总结或提炼出来的大概念、生命观念及科学思维习惯等。可以说，初中生物学的重要概念教学是中学生生物学学科核心素养的重要奠基和启蒙。为此，初中生物学教师开展概念教学时，需注意与高中生物学课程学习目标相衔接，有意识地聚焦到大概念的建构需要上。

教材的编写不仅要遵循学科知识构成体系，还需兼顾初中生的认知进阶规律，所以，初中生物学教材中大多数重要概念是以概念要点的方式、按照一定的进阶顺序分散在教材各节、章中的，有的甚至跨越了单元的界限。也就是说，一个课时就完成一个重要概念的完整建构的课较少。教师组织八年级学生结业复习时，通常习惯于按照教材编排顺序，依次回顾各章节的主要内容，辅以相应的练习。这样，那些跨越了章和单元的概念要点在复习时依然缺乏建构上的联系。其实，复习的既然都是学生的已学知识，那么，在内容的安排上可以更多从概念建构的角度调整复习顺序。所以，对于概念的整体性建构来说，复习课是一个整合概念体系的好时机，教师在组织复习时引导学生梳理、联系前后概念及要点，帮助他们从理解“分散”的要点走向建构“整体”的概念。这一过程，自然会将概念体系中的核心信息结构分明地、连续性地呈现出来，有助于学生在逻辑清晰的概念再建构过程中对某一生命现象或规律形成一个核心认知，为生物学大概念的构建铺垫好认知结构基础。

近些年各地的中考生物测试评价目标都按照新课标理念，突出了对重要概念理解的考核，尤其是影响学生生物学核心素养养成的大概念。下文探讨初中生物学结业复习中重要概念的复习策略。

一、概念复习规划专题化

概念不是分散、孤立的知识点，是有结构层次的、内在体系和外延联系的。从概念建构的整体性出发规划复习课过程，让每一节复习课都有一个聚焦的概念主题，这将有助于引导学生深度学习，将相关重要概念内化建构成一个整体。用课标的十大主题做专题，便于围绕概念建构的需要，将相关的概念教学内容有机组织起来，为高中大概念的建构奠定基础。有的主题的概念复习内容较多，一个课时无法完成的，则还可以再分若干个小专题。下表是笔者以人教版七、八年级生物学教材为例的专题复习规划，仅供参考。

为了让复习的概念在理解上更连贯，笔者将课标中位于第十主题的“健康地生活”复习内容（传染病和免疫）调整到第五主题“生物圈中的人”之后（人体的生命活动需要物质交换、需要调节和自我保护），这两个主题的重要概念都是高中选择性必修模块1“稳态与调节”的大概念“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。”的基础。笔者还将“生物与环境”调整到“生物圈的绿色植物”“生物圈中的人”“生物圈中其他生物”复习之后，因为“什么是生态系统”对于八年级学生来说，已是他们已掌握的学习重点，无须一定要按新生认知进阶先“认识生物”和“了解生物圈”了。但是“生态平衡”、“物质循环”和“能量流动”对于部分学生来书仍是理解上的难点，接在复习了前三个主题中绿色植物、动物、细菌和真菌对自然界的作用后，学生在思路上更易理解“生态平衡”等难点概念。提示下，像这样的主题专题化复习，需要教师提前告知学生下一节的复习主题，便于学生提前准备相应教材。

从复习迎考的角度来说，各地初中生物学结业考试评价按照新课标理念，凸显了相关重要概念间的联系。如，近三年安徽省学业的最后四道非选择题，大多是一题围绕一个新课标主题（详见附件）。所以，设置专题复习还有助于学生适应考试评价题型。

另外，在事实性知识的复习上，一是因为初中生物课时有限，复习课时更是紧张，二是因为新课标强调要减少学生对繁杂事实的记忆负担，提倡“少而精”的理解性学习。

所以，对于事实性知识的复习要有所选择，需侧重于复习对概念建构起重要和关键作用的事实性知识。如对“人体的物质运输”这一概念的理解，血液循环中体循环和肺循环路及其中发生的物质交换过程等事实性知识是基础，需详细