三年级奥数基本盈亏问题教学设计.docxVIP

教学设计

年级：三年级 学科：数学 课题：基本盈亏问题

三维目标 知识目标：认识“盈”、“亏”的含义，了解盈亏问题的特征，通过解该类问题感受到数学问题的趣味性。

能力目标：会画盈亏图，能判断出是哪类盈亏问题，培养学生自主思考、问题推理能力。

情感目标：让学生体会到数学问题在生活中的广泛性与趣味性

教学重、难点 重点：通过作比较，分析两次分得的差的关系，能解决以下两类盈亏问题

人数变化，分的一样多

人数一样，分的不一样多

难点：1.比较后分析“总差”产生的原因

2.“总差”与“单差”的关系

教学方法教学准备其他

启发式、引导式的讲练结合

教案、趣味板面设计

教学步骤

知识回顾 教学设计 时间分配课前测

知识导入

认识“盈”、“亏”

教学设计 时间分配

刚刚过完春节，你们开心吗？看的出大明很 5分钟开心，因为大明收到了500元压岁钱，并且用这

些钱做了一笔大买卖。他用所有批发了一批文具，如果把这些文具全部卖给小吕，他能卖700元。那你们说，他是赚钱了还是赔钱了？赚钱了！咱们专业一点，赚钱了，钱和原来相比？多了！咱们就说“盈利”了，称“盈”。（板书：“盈：多了”）。如果把这批文具卖给伶牙俐齿会讲价的小孟，只能卖400元，那你们说此时的钱和进价相比，就 答：赔钱了、少了。也就是亏

本了，咱们称“亏”（板书：“亏：少了”）。本节课咱们就来学习关于“多了”、“少了”的问题。（板书：基本盈亏问题）

知识呈现 教学设计

知识点一：人数相同，分的不一样多（盈盈、亏亏）

老师买了一些苹果，决定分给隔壁的三年级1

时间分配

25-30分钟

班，每人分2个，分完后，老师还剩50个，如果每人分4个，分完后老师还剩10个。你们能帮老师算一算隔壁班有几个人？老师买了几个苹果吗？

（1板书关键条件（2）学生独立思考（3）生生交流

预设：学生会提出条件不够的问题

师：咱们请一个小帮手来帮忙，你们就能想明白了，“画盈亏图”！用一个框表示一个人，给他分了几个苹果框里就写几，不知道有多少人，可以用省略号，最后剩的数量写后面，两次分的人数未变化（问答式引导学生回答，第一排带领学生画，第二排可让学生上黑板来画）

2 ......

......

4

2 多50个

多10个

4

师：分完之后两次都有剩余，是什么问题？答：盈盈问题

师：为什么第一次多50个，第二次只多10个？两次相比多了还是少了？少了多少个？

答：少了！少了50-10=40（个）

师：为什么少了40个呢？两次分苹果，人数还是那么多人呀？

答：因为每个人多分了4-2=2（个）

师：那你们思考，相差的40与2有什么关系？能算出什么？

答：40是由每个人相差的2个、2个而来的。能算出有几个人。40÷2=20（人）

师：人数知道了，苹果的数量可以怎么算？有几种办法可以算？

答：20×2+50=90（个）或20×4+10=90（个）

若每人分2个，分完后，老师还少10个，如果每人分4个，分完后老师还少50个。你们能帮老师算一算隔壁班有几个人？老师买了几个苹果吗？

问：怎么办？找谁帮忙分析题？答：盈亏图。

教法同上，带领、引导学生自主画图，自主分析题型，规范答题

2 ......

......

4

2 少10个

少50个

4

总差：50-10=40（个）单差：4-2=2（个）人数：40÷2=20（人）

苹果：20×2+50=90（个）或20×4+10=90（个）

思路小结：咱们解这类题首先得分析是什么题型，画盈亏图可以帮助咱们分析问题。“作比较”是解这类题的关键：两次分的“总差”、单个分的“单差”，问自己总差和单差有什么关系，顺着思路就能顺利解题！

思考：除了每人分的不一样多能影响最后的结果，还有啥能影响最后结果？

答：人数变化

自主完成课本同类型练习题

知识点二：人数不同，分的一样多（盈盈、亏亏）

老师要给得满分的同学一些积分卡片，第一次有3名同学得到奖励，发完后老师还剩20张；第二次又有两名同学得满分，分给他们同样多的积分卡片后老师还剩12张，算一算老师一共有几张积分卡片？

问：是什么题型？可以怎么分析题？

答：盈盈，画图

问：现在人数确定了，但是不知道每人分了几个，你们还会画吗？（自己动手画、找同学上黑板画）

多20张

多12张

总差：20-12=8（张）（问产生差异的原因）每人：8÷2=4（张）

总共：4×3+20=32（张）或4×5+12=32（张）

老师要给得满分的同学一些积分卡片，第一次有3名同学得到奖励，每人一样多，发完后老师还差6张；第二次又有2名同学得满分，分给他们同样多的积分卡片后老师还差12张，算一算老师一共有几张积分