统编版高中语文必修上册第六单元整体教学设计.docx

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统编版高中语文必修上册第六单元整体教学设计

探索学习之道

教学目标

1.通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。

2.阅读课文，把握论述类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。

3.研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。

4.在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式有针对性地阐述自己的观点。

教学重点

1.阅读与分析本单元各类选文，理解作者提出的学习之道、从师之道、改造学风、借鉴吸纳、开放与创新等重要的学习命题，在此基础上，结合自己的学习体验，形成自己的学习之道。

2.理解论述类文章的现实针对性，把握作者的观点、态度和语言特点，感受文章的思辨力量。

教学方法

小组探究法，点拨法，对比阅读法，读写互促法。

课时安排

9课时

教学过程

教学（学习）任务一

从历史语境中感悟古代说理散文的哲思

（第一、二、三课时）

教学目标：

1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品；积累文言词汇，辨析虚词、文言句式的用法；探究文章中蕴含的文化内容和传统思维方式；

2.体会论述类文言文中论点明确、层次分明、形象说理、对比论证等特点和风格。

教学重难点：

体会论述类文言文中论点明确、层次分明、形象说理、对比论证等特点和风格。

第一课时

导入：

书香溪畔文学社征稿启事

学习是人生最美好的事情；学习是人生最快乐的事情；学习是人生最为省力的事情；学习是人生一本万利的好事。时光飞逝，转眼间我校又迎来了颇受同学们欢迎的“学习活动周”，为了更好地给入学不久的高一同学提供学习方法的指导，帮助同学们尽快适应由初中到高中骤然加快的学习节奏，本社特开设“学习”专刊，让同学们感受学习的变化，探索学习之道。

参赛对象：高一全体学生

征稿主题：“学习”新说

主题要求:为让本次征稿更具针对性，实用性，稿件以《劝学》《师说》为题材，以古为鉴，通古今学习之变化，晓古今学习之心得。凡与此相关的内容皆可，如：讲述先贤的学习故事，探索古人的学习之道，介绍自己的学习新方法，写出自己学习新体会……

1.作品要求：来稿文体不限，立意自定，要求原创，字数600字左右。

2.时间要求：11月5日—12月31日；投稿方式：邮箱：XXXXXXX@XXX.com

书香文学社

2022年11月4日

活动一：预习效果检测

1.借助注释、工具书，自主完成预习任务单。

2.借助互联网等途径搜集关于荀子和韩愈的资料，完成人物履历表。

活动二：口头翻译，理解文意：

1.小组间相互翻译《劝学》《师说》全文。

提示：可结合课下注释,利用工具书或小组讨论理解文意，掌握这两篇课文的基本内容。

2.教师补充答疑。

提示：注意落实重点词语和特殊句式。

3.如何翻译“句读知不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”？

提示：

这句仅依据课下注释不容易理解其深层意思，要结合作者有针对性的批驳，结合特殊句式的分析来理解。首先，“句读之不知，惑之不解”均为宾语前置的倒装句，“之”是助词，翻译时要调整为“不知句读，不解惑之”。其次，作者写这句的意思是批评士大夫，他们在自己的孩子“不知句读”时，让他们从师学习，即“或师焉”，此为“小学”，在小的方面学习；但是，当自己“不解惑”时，却耻于从师学习，即“或不焉”，此为“大遗”，在大的方面不学。最后，作者用“吾未见其明也”表达了对士大夫行为的批评和否定。

作业：

反复阅读《劝学》《师说》，选择其中一篇配乐朗诵，下节课上分享。

第二课时

导入：

同学们认识这两个字吗？没错，这两个字就是甲骨文字体的“学习”。观察这两个字，我们可以看出在甲骨文里，学，就是小孩在教室里双手摆弄着小木棍学算术;习，就是两只鸟儿在阳光下练飞行。延伸下即学，是获取知识。习，是把知识用于实践。观察这时的“学”字，我们能发现一间房子的侧视图，即已经出现了学习的场所。

接下来同学们来观察一下“学”字的字形演变图，有什么变化吗？没错，在房子里加了一个“子”，获取知识的孩子出现了！有了场所，有了求知的人，那么还缺少什么呢？谁来辅佐学习者呢？前面我们还提到“习”是把知识用于实践呢，那么如何实践呢？

怀揣着这样的问题，让我们继续学习《劝学》和《师说》，感悟他们的学习之道。

活动一：把握基本内容，理解文章观点

1.现在我们一起来看文章《劝学》《师说》。这两个题目分别是什么意思，谁来给大家解释一下呢？

提示：

《劝学》：“劝”指的是勉励。题目的意思是勉励他人学习。

《师说》：“说”是一种文体，是论说文的一种，一般为陈