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数学学科的核心素养

以下从四个方面结合数学课堂教学谈谈

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自己的理解。

一、主动发现问题，抓住问题本质，渗

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透核心素养

“不会提问题的学生不是一个好学生。”学

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生能够独立思考，也有提出问题的能力。

无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。

二、具有创新精神，合理提出猜想，渗

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透核心素养

曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以

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大胆的幻想为出发点的。”对数学问题的

猜想，实际是一种数学想象，是一种创

新精神的体现。在数学教学中，要鼓励

学生大胆提出猜想，创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的。例如：《圆的周长》，在探究圆的周长和什么有关的环节中，先引导学生提出猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关？接着结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。并让学生指出哪个圆的直径最长？哪个直径最短？哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？最后总结：圆的直径的长短，决定了的长短。

三、进行合理提炼，建立数学模型，渗

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透核心素养

数学模型是数学学习中不可或缺的，不

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仅可以为数学的语言表达和交流提供桥

梁，而且是解决现实问题的重要工具。在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。

四、运用数学知识，解决实际问题，渗

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透核心素养

学数学就是为了能在实际生活中应用，

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数学是人们用来解决实际问题的，数学

问题就产生在生活中。所以课堂教学中应加强数学知识与生活-实践的联系。例如：“估算”，估算在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题有的只需要得到大致的结果，有的很难算出准确的数据，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。因此增强学生的估算意识，掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的及数学应用意识都有着积极意义。

总而言之，数学核心素养的渗透，绝不

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只是上述所见。作为奋斗在一线的教师，

我们更注重对学生数学核心素养各个方面的渗透和提升。