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《有理数的加法》教学设计

一、内容和内容解析

1、内容

有理数的加法法则

2、内容解析

有理数的加法是小学算数加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，

也是初中数算中最重要、最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运

算是学习有理数其他运算的前提，其中蕴含的内容和思想方法在后续学

习中具有示范作用。

有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，

体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法

是本章的重点。学生能否接受在有理数范围内进行各种运算的思考方式

（确定结果的符号和绝对值），关键在于这一节的学习。

基于以上分析，确立本节课的教学重点：理解有理数加定的合

理性，根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。

二、目标和目标解析

1、目标

（1）理解有理数加法法则.

（2）能利用加法法则进行简单的有理数加法运算.

2、目标解析

《有理数的加法》教学设计

一、内容和内容解析

1、内容

有理数的加法法则

2、内容解析

有理数的加法是小学算数加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，

也是初中数算中最重要、最基础的内容。熟练掌握有理数的加法运

算是学习有理数其他运算的前提，其中蕴含的内容和思想方法在后续学

习中具有示范作用。

有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，

体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法

是本章的重点。学生能否接受在有理数范围内进行各种运算的思考方式

（确定结果的符号和绝对值），关键在于这一节的学习。

基于以上分析，确立本节课的教学重点：理解有理数加定的合

理性，根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。

二、目标和目标解析

1、目标

（1）理解有理数加法法则.

（2）能利用加法法则进行简单的有理数加法运算.

2、目标解析

（1）在问题情境中，学生能将不同现象对应于两个有理数相加的

不同情况，如“先向右，再向左”对应于“正数+

负数”，进而解释有理数加法法则.

（2）学生会根据有理数的加法法则计算两个有理数的和.

三、教学问题诊断分析

有理数的加法是小学学过加法运算的拓展，学生已经具有了正数、

负数、数轴和绝对值等知识，加法法则实际上给出了确定两个有理数的

和的“符号”与“绝对值”的规则，它是通过分析两个有理数相加时可

能出现的各种不同情况，再归纳出同号相加、异号相加、一个有理数与

0相加的三种情况。由于学生的思维发展水平和知识准备的限制，在分

情况讨论、应分成哪几种情况、如何归纳不同情况等方面都需要的

引导，甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两

数相加时情况比较复杂，学习难度较大，需要加强引导。另外，根

据法则作加法，需要注意“按部就班”地计算，这是一个培养良好运算

习惯的过程。

基于以上分析，确立本节课的教学难点是：分情况讨论有理数加法

法则的思路的建立；异号两数相加的法则。

四、教学过程设计

（一）创设情境，引出课题

在日常生活中，经常会遇见这样的问题，请思考：

你能列算式表示下面的结果吗？

（1）温度由-4℃上升7℃，上升后的温度是多少呢？

（1）在问题情境中，学生能将不同现象对应于两个有理数相加的

不同情况，如“先向右，再向左”对应于“正数+

负数”，进而解释有理数加法法则.

（2）学生会根据有理数的加法法则计算两个有理数的和.

三、教学问题诊断分析

有理数的加法是小学学过加法运算的拓展，学生已经具有了正数、

负数、数轴和绝对值等知识，加法法则实际上给出了确定两个有理数的

和的“符号”与“绝对值”的规则，它是通过分析两个有理数相加时可

能出现的各种不同情况，再归纳出同号相加、异号