四年级数学《认识三角形》教学设计.docxVIP

四年级数学《认识三角形》教学设计

教材解析：在学习本课的内容之前，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形。并且还认识了两条直线的位置关系——平行和相交。本课是第二学段空间与图形中三角形的第一课，内容主要包括三角形的概念、高和特性，体现在例1和例2个例题中。在此之前，学生已经学习了线段、角并直观认识了三角形，因此着一定的基础，同时这节课又为更深一步学习三角形和五年级三角形的面积做好了铺垫，因此它起着承上启下的作用。

教学目标：1．让学生联系生活实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。2．让学生在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较抽象概括等思维能力。3．体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步培养学生学习图形的兴趣和积极性。

教学重、难点：

重点：让学生形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。难点：探究三角形的两边之和大于第三边的原理。

设计理念：

《数学标准》明确指出：数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学的趣味和作用，对数

学产生亲切感，从而学好数学。这节课主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，通过操作、讨论、交流等活动，使学生主动地获得数学知识的技能，发展学生的思维能力，培养学生创新意识。教学中加强数学知识与生活实际的联系，让学生体会到数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生应用意识和实践能力。设计练习时应具有一定针对性、层次性、实践性，以此巩固三角形的特征。设计思路：

四年级学生已有了一定的生活经验，对平面图形也有着一定的了解。在这节课之前学生已经直观认识了三角形，学习了线段、角和四边形等有关图形的认识。因此在课的开始我直接出示情境图，让学生找找图中的三角形，找完三角形以后再学生找找身边的三角形，欣赏生活中的三角形，知道三角形在我们的生活中有很大的用处后，揭示本节课的课题。在教学新课过程中，我主要从做三角形、画三角形中体会三角形的特征，在知道三角形的特征后，再观察一组用小棒做三角形的过程，让学生再次用小棒摆三角形，并记录所用小棒的长度及是否能摆成三角形，让学生在摆的过程中发现三角形三边之间的关系。在练习设计上，体现层次性，第一个练习前后呼应，让学生认识到数学知识源于生活，又用于生活；第二个练习旨在让学生学以致用，并总结出窍门；第三个练习有一定难度，拓展学生的思维，使不同的学生得到不同的发展，体现了“下要保底，上不封顶”的教学思想。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题。出示例题情境图。

谈话：你能在这幅图上指出三角形吗？

在学生指出一些三角形后，课件用色线标出情境图中3个大小、形状不同的三角形。

设疑：除了在这幅图片上能看到很多三角形，你还在哪里见过三角形？学生举例说说，学生说完后教师课件展示下列图片：

揭题：自行车、帆船、金字塔、房架上都能看到三角形。三角形在日常生活中有着普遍的应用，这可能和它的特征是有关系的。今天这节课我们继续学习和研究三角形。（板书课题：认识三角形

【设计意图：由于学生已经初步认识过三角形，因此直接让学生指出情境图中的三角形，唤起头脑中有关三角形的表象。在学生举例后，特别出示房屋、自行车等图片中的三角形，并暗示三角形在生活中的普遍应用是和其内在的稳定性特征是联系在一起的，激发学生进一步学习三角形的兴趣。】

二、实践操作，感悟概念1．做三角形。

谈话：想不想自己做一个三角形？老师今天也给大家准备了一些材料：纸、钉子板、棉线、小棒。4人小组每人各选一种材料做一个三角形，然后交流是怎么做的。

学生分小组做三角形，教师巡视。

反馈：哪个小组给大家说说你们是用什么材料做的，怎么做的？

学生在实物投影依次展示用纸、钉子板、棉线、小棒等材料做成的三角形。

质疑：用小棒摆三角形时要注意什么？（强调首尾相接。）哪些同学是用小棒摆出三角形的？

要求：把自己做的三角形举起来给其他小组的同学看看。2．画三角形。

在实物投影上完整地出示4个不同材料、不同大小和形状的三角形。

引导：看看我