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四年级数学上册《公顷平方千米》教学设计

章节

第六单元第3节课学

习目标

1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

2、认识公顷、平方千米等面积单位。

3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。教 学

重点、难点

重点：认识公顷、平方千米这两个较大的面积单位，感受1公顷和1平方千米的实际大小。

难点：建立1公顷、1平方千米有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教法、学法

教法：情境教学法、类比法、实际操作法学法：观察、分析、合作交流等学习方法教具、学具

多媒体课件

教 学 设 计教学流程

教师活动学生活动设计意图

2、边长是100米的正方形到底有多大？

提出问题：我们知道公顷是比平方米大得多的面积单位，那么1公顷到底有多大呢？你们能打个比方吗？

引导思考：400米跑道所围成的操场面积大约有多大？

3、想一想，1平方千米有多大？

告知学生1平方千米的含义，它表示“边长是1000米的正方形的面积”，即1

=1000×1000

提出问题：1等于多少平方米？等于多少公顷呢？

交流、讨论（与教室面积作比较）

1间教室的面积约是50,2间教室的面积约是100，200间教室……

感知：400米跑道所围成的操场面积大约是1公顷。

学生进行计算，全班交流，在交流中关注如何将1换算成公顷，关键是要通过

平方米这个面积单位进行换算，即1

=?(1000000),1公顷=？（10000），由此推出1=100公顷。

进一步了解平方千米和平方米、公顷之间的数量关系

结合天安门广场的面积来感知1的大小，因为1=100公顷，天安门广场的面

积为40公顷，所以1

比两个天安门广场的占地面积还要大，相当于2个半天安门教学流程

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

一、复习导入

二、探究新知

1、同学们，我们学过哪些面积单位，你们还记得吗？

2、揭题：

某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5000米、宽为

4000米的长方形，它的面积是多少？

提问：怎样解决这个问题呢？

出示“天安门广场面积”的情境图，提出“测量和计算土地面积时，通常用公顷、平方千米作单位”

（板书课题：公顷、平方千米）

1、认一认，1公顷有多大？

提出问题：1公顷表示多大的面积呢？

1公顷表示边长为100米的正方形的面积，也就是1公顷=100×100=10000

提问：2公顷是多大呢？5公顷呢？是多少公顷呢？

（平方米、平方分米、平方厘米等）

学生计算，得到5000×4000），即面积是两千万平方米。从中体会用学过的面积单位（）来表示它的面积会得到一个很大的数，无论是书写还是表达都不方便。

（20000、50000）

2000公顷

结合生活实际，通过谈话，让学生感知到这些较小的面积单位在应用中的局限性，让学生产生需要掌握更大面积单位的必要。

初步体会公顷是比平方米大得多的单位。

加深对公顷的认识教学流程

设计意图

三、巩固练习

四、课堂小结

4、想一想，我们学过哪些面积单位？他们之间有什么关系？板书：1=100

1=100

1公顷=10000

1=100公顷

引导讨论：1等于多少平方厘米？即1

=100 100 =10000

1、完成93页练一练第2,3题。

说一说这节课你有什么收获？

回顾学过的面积单位有哪些，并写下来：平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。

学生说说他们之间的数量关系是什么？

独立完成，全班汇报。广场的面积。

选择有针对性的练习，让学生巩固本节所学知识。作业

设计

教材第93页第4题，第5题.板书

设计

设计

公顷、平方千米

1公顷=10000平方米

1平方千米=100公顷