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谁的餐盘打翻啦

中二班xxx

像往常一样，孩子们正火热的开展着“萝卜蹲”的餐前分流小游戏，被蹲到的幼儿带着被同伴选择的喜悦，搬起自己的小椅子，洗完手后自主打饭。孩子们各自选择分餐桌并有秩序地打着饭菜，突然，传来一声：“xxx！依依把餐盘打翻啦！饭和菜都倒在地上了！”我抬头向前一扫视，原来是依依把打好的饭菜餐盘端到位置上的时候不小心打翻了。一双双眼睛立马向依依看去，依依则用紧张的目光看着我，嘴里还不停地说着：“我饭倒掉了。”她蹲着任凭饭菜倒在裤子上也没站起来，我赶紧说：“依依，快站起来！”而她仍然没有反应，于是我安抚她说没事并把她抱开。同样的情况在家里肯定也会发生，但有些孩子在面对餐盘不小心打翻这种情况，会不知所措，在家也就被父母包办代替了。

因此，餐后我利用午睡前的时间特意组织讨论“餐盘为什么会被打翻，被打翻后该怎么办？”这一系列话题。

话题1：餐盘为什么会被打翻？

xx：“因为她打饭菜的时候小手离开盘子了。”

xx：“她打饭的时候眼睛东看西看，不看着饭盘打菜。”

xx：“她把饭盘端下去的时候，不是慢慢走的。”

话题2：餐盘打翻后，应该怎么办呢？

xx：“饭洒了之后要把盘子捡起来。”

xx：“要用抹布擦干净。”

孩子们你一言我一语的发表着自己的想法，通过讨论得出了结论，盛饭菜的时候双手要端着盘子，眼睛要看着，端下去的时候要慢一点。我高兴的点点头给他们肯定并对全班小朋友说：“你们说的都特别好，餐盘不小心倒掉后首先要冷静，然后自己想办法处理，自己处理不了再寻求帮助。”由于中班刚开始实行自主打饭菜，偶尔会有一两个小朋友会不小心打翻餐盘，但这次讨论过后，孩子们在吃点心、汤、饭菜出现意外的时候，都能保持冷静，跟老师反应后自己处理，事实上，他们在讨论、思考并在事后拿餐盘的过程中汲取了经验。

偶然在一次晨间谈话中，我们又聊起了上次这件事，意识到孩子们的不知所措是因为家长们承包了太多事情，导致他们失去了一些思考问题、解决问题的机会。那教师能否为幼儿提供机会，让幼儿尝试在班级里做一些力所能及的事情呢，把一些选择的权力交给他们，在服务自己的同时为班级、为他人服务呢？

话题3：“你们已经是中班的娃娃们了，你们愿意为班级做一些事情吗？愿意帮助其他小朋友吗？”

xx：“老师！我会扫地、拖地，我在家里都会帮爸爸妈妈干活。”

xx：“我可以整理图书！”

xx：“老师，我很能干的，我可以照顾我们教室的花草。”

孩子们的回答让我很感动，由于有些孩子的哥xxxx小学读书，有听到过值日生这一说法，很快，在孩子们的讨论下，“值日生制度”被孩子们炒得热火朝天。在孩子们的自主投票下，我们的值日生制度正式实施，每周孩子们都有不同的岗位，为了周五评选“劳动小能手”，孩子们各司其职并努力在自己的岗位中尽心尽责，有一项工作是分管餐具，孩子们还会温馨地提醒其他小朋友端餐盘的时候要小心，格外的暖心。

当孩子们在讨论餐盘为什么打翻、打翻后该怎么办这一过程中，在当值日生为他人服务的过程中，我发现他们的眼睛异常闪亮，充满了成功的喜悦以及自己解决问题的自豪感。

xxx提出：“能让孩子自己想的，就让孩子自己想，能让孩子自己做的，就让孩子自己做。”作为教师的我们，一直跟随着孩子们的脚步与思考，对他们的问题给与密切的关注，给予他们足够的空间与时间，还有材料的支持。让孩子们全身心地参与其中，真实的情境和问题推动着他们去体验、思考和交流，就这次打翻餐盘到讨论实行值日生制度而言，让孩子们体会到劳动带来的暂时的困难的同时，感受到自己解决问题的能力，体验到自己创造的劳动价值。看似在分管餐具时简单提醒的举动，实则是幼儿发现问题、克服问题、解决问题的努力过程，不仅能够锻炼孩子的责任意识，而且可以让孩子在实践中增长生活的智慧，更是孩子优秀的学习品质养成的过程。