特殊教育导论 第一章 特殊教育的基本概念.pptVIP

一、特殊儿童的权利1959年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利宣言》，明确了各国儿童应当享有的各项基本权利。1990年9月2日开始正式生效的《儿童权利公约》，成为有史以来得到最广泛接受的国际人权条约。《儿童权利公约》将儿童定义为“18岁以下的男孩和女孩，并认为每一位儿童既是一个独立的个人，又是家庭和社会的一份子。儿童享有一个人的全部权利”。《儿童权利公约》确立了保护儿童权利的四项基本原则：不歧视，儿童利益最大化，确保儿童的生命权、生存权和发展权的完整以及尊重儿童的意见。《儿童权利公约》共有54项条款，规定了世界各地所有儿童应该享有数十种权利，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、表达权等。其中，最基本的权利包括生存权、受保护权、发展权以及参与权。特殊儿童作为儿童中的一份子，也有权利享受公约中赋予儿童的权利，包括最基本的四项权利。（一）生存权生存权是最基本的人权。《儿童权利公约》中强调每个儿童都有其固有的生命权和健康权。我国《未成年人保护法》中规定“生存权是指未成年人享有其固有的生命权、健康权和获得基本生活保障的权利。具体包括未成年人享有生命权，医疗保健权，国籍权，姓名权，获得足够食物、拥有一定住所以及获得其他生活保障的权利”（二）受保护权《儿童权利公约》中强调受保护权是指不受危害自身发展影响的、被保护的权利，包括保护儿童免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及对失去家庭的儿童和难民儿童的基本保证。《未成年人保护法》中指出受保护权是指未成年人有在安全的生存环境中过快乐而有尊严的生活的权利，并规定受保护权包括：免受歧视，免受一切人身和精神剥削和伤害，对处于危急状态下儿童的保护等内容。残疾儿童属于社会上的弱势群体。（三）发展权《儿童权利公约》中强调儿童有充分发展其全部体能和智能的权利，规定儿童有权利接受正规和非正规的教育，以及儿童有权享有促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的条件。我国《未成年人保护法》规定发展权包括受教育权、信息权、娱乐优先权、思想和信仰自由、个性发展权等。在《发展权宣言》中，发展权包括对所有儿童的机会平等和分配的正义。（四）参与权参与权是儿童的四大基本权利之一，是指儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见。参与权既是儿童的基本权利，也是他们的特殊需要，当儿童能够得到促进其尊严感和价值感的方式对待时，他们对人权和基本自由的尊重也就得到了加强。*二、教育公平受教育权是人的基本权利之一，是每个人得到充分自由的发展、平等参与社会生活、实践公民义务与权利的基本前提与内容。追求教育公平是人类古老的理念。“有教无类”、“教学相长”、“因材施教”、“长善救失”等主张体现了古代朴素的教育民主、教育平等、师生平等思想。教育公平包括平等与公正，平等是指在教育权利方面享受同等的待遇，公正是指如何合法地保障并促进所有公民教育权利的实现。在语义的层面上，公平（equity）与公正（justice）是近义词。前者与“平等”、“均等”紧密相连，后者更近“正义”之义。*教育公平包括机会公平、过程公平和结果公平。特殊教育是实现教育公平的重要内容，是我国迈向现代化、实现现代化必不可少的内容。发展特殊儿童教育，有利于我国社会主义和谐社会的构建，有利于社会主义精神文明的进步，对特殊儿童乃及其家庭都具有十分重要的意义。特殊教育并不是可有可无或只是对特殊儿童及其家庭的施舍，而是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、以及福利等水平的重要标志之一，是特殊儿童法定的公平权利，是国家及其文明程度的窗口，对于社会的发展和进步具有重要的意义。本章复习题如何理解特殊儿童？2.为什么要将“潜能开发”置于更优先的位置？3.如何理解特殊教育的“三因素补偿理论”？4.特殊儿童的社会权利有哪些？*************《特殊教育导论》《特殊教育导论》第一章第一节儿童的差异与共性第二节特殊儿童与特殊教育第四节特殊儿童的权利与教育特殊教育的基本概念《特殊教育导论》第三节潜能开发与缺陷补偿学习目标了解儿童发展的差异与共性；理解特殊儿童和特殊教育的内涵；了解潜能开发与缺陷补偿的理论基础；了解特殊儿童的教育权利与教育公平。*正如德国哲学家莱布尼茨所说“世上没有两片完全相同的树叶”。每个人也都是独一无二的个体，个体间存在着个别差异是一个客观事实。差异与生俱来，表现在智能、态度、个性、学习方式、性别、民族、社会以及经济状况等多方面。特殊教育是建立在儿童个别差异的基础上，正确理解儿童的差异与共性，有助于我们更好地理解特殊教育。导入：第一节