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小学道德与法治优质课竞赛观后感

5月24日，2023年____小学道德与法治优质课竞赛（一片区初赛）举行，

有幸作为评委全程聆听了七堂精彩纷呈的课。于我而言，学到了很多，也

思考了很多，趁着热度写下这篇赛后观感。

一、基本情况

本次区道德与法治课竞赛，应该是近年来难度最大的一次。一是从以

前的片区录像课评比到片区现场课竞赛，二是新学校增多且重视程度越来

越高，三是在下册的学习时间要上上册的内容，四是决赛获奖比例竞争更

大。

从整体来看，每个学校都非常重视，做了精心的准备，七所学校选课

横跨2-6年级。选题有地理题材，传统文化，社会生活，法治教育等。每

堂课老师们都基本能抓住重难点，通过思辨活动、情境体验、项目探究等

方式来展开学习。

二、特色亮点

虽然只有七节课，但其中不乏亮点，能够明显感觉到大家对思政课越

来越重视，研究越来越透彻。

1.课程意识凸显

纵观七节课的教学设计文本，有三堂课在教材分析上紧扣了《义务教

育道德与法治课程标准》，将新课标提出的学科核心素养和课程内容进行了

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解读。这其中还对教学内容进行了纵向关联，以找到课时目标的定位点。

作为统编教材的道德与法治学科，同样要有大概念、大单元、大情境

的设计思路。能够胜出的三堂课设计上都具有这样的特点。因此，紧扣新

课标，落实核心素养，体现道德与法治的课程意识是不走偏的关键。也因

为有了这样的理性分析，三堂课的目标定位非常精准，活动设计层层递进，

板块非常清晰。

2.学科本位强化

一直以来，思政课，特别是小学道德与法治课，教师基本是兼职且教

学时间和教研质量都很难保障。只有到了比赛的时候，几个老师一起来扯

一下。因此，道德与法治课变成四不像的语文课、劳动课、手工课屡见不

鲜。

这一次的七节课中，个人认为都有体现思政课的学科特点。其中出线

的三堂课是真正一以贯之体现了学科本位特点的。一是它们都充分挖掘学

生的生活资源，将教材内容进行了校本化解读，把生活德育的思想恰如其

分的运用其间。二是它们都非常注重思政课的探究性、体验性、思辨性特

点，搭建学习支架，创设挑战性问题，在学生动手动脑的过程中落实教学

目标。三是它们都体现了思政课是立德树人关键课程的理念，不管是从什

么知识切入，都要回到育人的核心点，充分发挥思想政治教育的作用。

3.课堂生成自然

思政课在很长一段时间，都会给人一种要提前排练好来演的意味，似

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乎花样越多，越是好看就越是好课，这大概是活动课的通病。

随着课堂改革的深入和新课标的颁布，那种花架子课已经越来越不入

流，被内行们所诟病。活动的设计要是真活动，它必须服务于教学目标，

实现老师教到学生学的自然转化。那么，我们一定不想看到，思政课上学

生的发言都是老师想让他们说的，而不是他们自己想说的。大胆说真话，

敢于质疑和提问，才是真实的道德生长。出线的三堂课老师都非常重视与

学生的真实对话，善于在学生中挖掘资源，从而获得课堂增长点。学生观

有了，才能触动人心，上好德育课程。

三、问题思考

学习的过程要带着批判思维，我也在听课的过程中有了一些不一样的

思考。带着如果我来上的视角，去做一些重构性的假设。

1.教学设计不规范

七份教案一一对比，有装帧精美的，有只有两页纸张的。虽然文件提

供了设计模板，但是有的课每个环节只有三四句话，甚至出现最多四个目

标，七个活动的情况。具体来看，教材分析比较片面，简单搬运教参；教学

目标逻辑性不够，没有体现基于核心素养的表达；教学环节缺乏层次，板

块划分不够清晰。

2.学科性质不纯粹

除了三堂出线课，其他课都有一定的杂糅现象。新课标指出道德与法

治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。但这不是说什么都可以拼

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凑进来，它的落脚点还是立德树人。比如地理主题的学习重知识讲授而弱

化了思想引领，对国情教育培养学生的国家责任意识没有涉及。环保主题

的大概念下，学生应在探究的过程中理解人与自然的关系，遵从发现自然

依念自然行为自然的道德认知规律，而不是简单的做做手工，喊喊口号。

传统文化主题意