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3、思想和行动上要实现三个转变转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizor)、设计者(designer)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。突出以学生为主体的地位。教师的角色●由传授者转化为促进者●由管理者转化为引导者●由居高临下转向“平等中的首席”4、不断提高教师自身素质（1）英语教师应有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;（2）树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质;（3）有宽广和厚实的业务知识，有终身学习的自觉性。教师所需要的工作方式●教师之间将更加紧密地合作●要改善自己的知识结构●要学会开发利用课程资源《英语课程标准》（实验稿）培训一.《英语课程标准》制订的背景二．《英语课程标准》的特点三.《英语课程标准》与大纲的比较四.新课标对英语教学的启示目录一、《英语课程标准》（实验稿）产生的背景(一)1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(二)2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（发下简称《纲要》）《纲要》明确指出，要“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，它以“课程改革的目标”、“课程结构”、“课程标准”、“教学过程”、“教材开发与管理”、“课程评价”、“课程管理”、“教师的培养和培训”及“课程改革的组织与实施”等九个部分纲领性地规范了这次课程改革的内容。2001年7月，经教育部同意，经过近300名专家的共同努力，17科18种课程标准正式由北京师范大学出版社出版发行，这次改革将我国沿用已久的“教学大纲”改为“课程标准”，反映了这次改革所倡导的基本理念1999年6月，英语课程标准研制小组正式成立，国内知名的课程专家、高校外语教研人员、有经验的教材编写人员、教研员和英语特级教师承担了英语课程改革项目。在前期国内外外语课程比较分析、社会需求调查、课程现状调查的基础上，经过反复讨论，着手制定新课程标准。新课程标准体现了外语教育的发展趋势，吸收了近年来外语教育研究的新成果，从教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评估等方面进行改革，取得了突破性进展。《英语课程标准》（实验稿）的制订《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，起草了关于义务教育阶段英语课程标准的设想。经过近两年的时间，通过多次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断的修改，形成了《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》(实验稿，以下简称《标准》)。1.前言前言部分简要阐述了课程改革的背景，明确了课程的性质，概括地阐明了课程改革的基本理念，提出了课程设计的基本思路。《英语课程标准》（实验稿）的构架《标准》通过采用直观的课程目标结构图的方式展现出英语课程的总体目标。明确指出课程的目标是发展学生综合语言运用能力，而这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的。以此为出发点，《标准》对综合语言运用能力按九个级别描述了各个级别的目标总要求。《英语课程标准》（实验稿）的构架二、课程目标三、内容标准内容标准详细地列出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的分级目标。对听说读写四个技能列出了以行为表现为特征的九个级别的目标要求。对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识分别提出了二、五、八级的分级目标要求。《英语课程标准》（实验稿）的构架五、附录《标准》共有七个附录。主要收录了语言知识部分的学习项目，如：语音项目表、语法项目表、功能意念表、话题项目表和词汇表。此外，还收录了技能教学参考表和常用的课堂教学用语供教师参考。《英语课程标准》（实验稿）的构架《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的