关于幼儿园故事教学的实施策略.pdfVIP

关于幼儿园故事教学的实施策略

第一篇：关于幼儿园故事教学的实施策略

摘要:故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段,开展故事教学对于

培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知

识面具有积极的促进作用,而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、

遵循正确的原则。

关键词:故事教学幼儿园品德策略

心理学家研究发现,3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期,而婴幼

儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此,故事作为幼儿最喜爱的一种

文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。同时,故事还能较

好地应用于其他各项领域,如社会、科学等,能把深奥、抽象的人生道理

变得浅显易懂,能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣,是幼儿园教育的

重要手段之一。但是,由于幼儿阅读能力有限,幼儿园的故事教学实质上

还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。由此可见,如何将故事教学的

教育作用发挥到最大,关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复

述故事。在此,笔者就简单谈谈在自己的教学实际中,是如何实施故事教

学的。

一、要讲好故事,首先要选好故事

在儿童故事中,有适合少年阅读的故事,有适合童年期幼儿读的故事,

还有适合幼儿听的故事,而在适合幼儿听的故事里面,又有适合一般欣赏

的,还有适合幼儿语言讲述的,还有适合幼儿复述的故事。这就要求教师

认真的为幼儿选择好故事。每学期根据教学大纲的要求,结合本班幼儿

的实际情况,制定出教学计划,选好教材。

1.选择对幼儿成长有意义的故事。从思想性方面的要求是要选择

主题明确、单一,具有教育意义的作品。对幼儿故事的教育性我们要有

全面的认识。不能认为,为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德

教育的内容,而应认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品,都应视为思想

内容好、具有教育意义的作品。如《萝卜回来了》,故事通过小动物们

互送食物,反映了新时代人与人之间互相关心,先人后己的道德风尚和美

好情感。2.选择接近幼儿生活的故事。三岁多的幼儿,各种心理过程带

着明显的具体形象性,语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用,但

单凭语言来理解事物还是有一定的困难。所以,对小班幼儿所讲的故事,

内容一定要接近他们的生活,是他们所熟悉的事物形象,使其感到老师讲

的要像他们所做过的或见过的事情,引起听故事的兴趣。教师还要将故

事内容讲的具体。如讲有关小朋友的事情,就要给小朋友起上名字。

二、教师为讲述故事创造良好环境

为了使幼儿能集中注意,在讲述故事前,要创造良好的条件,如环境应

安静、整洁;没有多余的物品分散幼儿的注意;座位的安排应使全体幼儿

能清楚的看到教师的表情和动作。上课后,教师要先组织幼儿安静的坐

好,稳定他们的情绪,集中他们的注意力,要在安静的气氛中开始教学。开

始,教师可用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。

在讲故事的过程中,教师要以饱满的情绪,真实的情感,生动而形象的

语言,使故事的内容能在幼儿的头脑中呈现出一幅幅图画来。为此,教师

一方面要尽量运用故事的原文讲,以保证文学作品的价值,另一方面又必

须考虑怎样把书面语言变成口头语言。在讲述时可对原文作适当的修

改,使之口语化。但修改要以不违反作品的原意为原则。

在讲述过程中,对新的词汇要进行必要的解释。这种解释应简短而

自然的进行,尽量不要打断故事。

在讲故事时,一般不适合向幼儿提问,特别是那些内容丰富的,情节曲

折、紧张的故事,更不适合中间提问,否则会影响作品的效果。在教师讲

述结束后,如还有时间,可当堂提一些问题,检查一下幼儿掌握故事内容的

情况,加深他们对故事内容的理解,对大班后期的幼儿,还可引导他们对作

品进行一些评论。给较小的幼儿讲故事时,要注意照顾他们理解事物的

特点。如三四岁的幼儿,主要是靠具体形象,以直观形式认识事物。教师

给他们讲故事时,应讲得具体,可用一些拟声动作,图片、直观教具帮助他

们对故事内容的理解。

三、讲故事过程中,辅之以适当的手势1.用于教师讲述故事。如果

教师能边讲述边用手势表演故事内容,使幼儿受到听觉和视觉的双重刺

激,那么必然会使讲述更具吸引力。例如第一遍讲《金鸡冠的公鸡》时,

教师左手做公鸡状,右手做狐狸状,边讲边演,幼儿兴趣倍增,听得非常专

注。一些幼儿还情不自禁地学做手势,学讲故事,提高了幼儿听和学的积

极性。2.用于幼儿复述故事。以往复述故事的做法较单一,难以调动幼

儿反复讲述的积极性,而加入手势能有效地提高幼儿复述的积极性,有助