第三讲-行为动力1PPT课件.pptVIP

第四章

行为的动力机制;第一节行为动力机制概述;;二、需要的种类

1、根据需要的产生和起源

（１）生理性需要

（2）社会需要：劳动需要、交往需要、成就需要、探究需要、依恋需要

2、根据需要的对象

（1）物质需要

（2）精神需要;三、马斯洛的需要层次理论

（一）基本内容

（二）各层次之间的关系：

1、需要出现的顺序由低到高

需要由低级向高级逐级发展，波浪式地推进，而非跳跃式。只有较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生。

2、各层次需要在全人口中所占比例由大到小

越向下的层次在全人口中所占比例越大，越向上的层次在全人口中所占比例越小。

3、两种水平：基本需要与成长需要

基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要

成长需要：求知的需要、审美的需要、自我实现的需要;（三）对马斯洛需要层次论的评价;;对现代教育教学的启示;（4）在教学中满足学生的求知需要

－－精心选择教学内容

巧妙组织教学内容

（5）在教学中满足学生的成功需要

;三、内驱力和诱因;动机与需要的关系：动机在需要的基础上产生，只有当人的愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要才成为活动的动机（诱因、期望）.

大多数情况下，人的行为是由内在需要和外在诱因两方面因素共同驱动的。;五、动机系统;;第二节影响行为动力的因素;二、情感因素;三、认知因素

1．成就动机理论（代表人物阿特金森）;有三种变量影响个体追求成功的意向，即达到成功的内部动因、对成功的期望，以及诱因的吸引力。

1.追求成功

公式：Ts=Ms?Ps?Is

成功动机=追求成功动机强度?某项任务成功可能性的主观估计?成功的诱因价值

2.回避失败

Taf=Maf?Pf?If

失败动机=避免失败动机强度?某项任务失败可能性的主观估计?失败的诱因价值

3.成就动机的合成

Ta=(Ms?Ps?Is)－(Maf?Pf?If)

评价：把人的动机的情感方面与认知方面统一。局限在于没有考虑外部环境因素对人动机的影响。

;2.归因理论;归因理论在实际应用中的价值：;3．自我效能感理论（班杜拉）

;人的行为;１个体成败的经???

成功的经验往往提高自我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。

２替代性经验

这是个体通过观察他人的行为而获得的信息。看到他人的成功会提高自己的自我效能感。

３言语说服

他人的解释、建议和激励可以改变个人的自我效能感。

４情绪唤醒状态

积极的情绪可以增强自我效能感，消极情绪会减弱自我效能感。;四、行为因素;第三节学习动机及其培养和激发

一、学习动机概述

1．学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制（推力、拉力、压力）。

2．学习动机的结构：学习需要和诱因

3．学习动机的作用：引发作用、定向作用、维持作用、调节作用

;4．学习动机的分类：

（1）内部学习动机和外部学习动机

内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力,学习者在学习活动过程中获得满足.

外来动机是指由学习结果或者学习活动以外的因素作为学习的目的因而引发的推动学生学习的动力,学习活动只是达到目标的手段。;;二、学习动机的内驱力成分;三、学习动机和学习效率的关系：;动机强度与工作效率：

耶基斯－多德森定律：随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。;二、学生厌学的心理分析;主观原因：;三、学习动机的培养和激发

;2、教师有效地教学（新颖性、启发性、积极性）激发学生求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣

;善于激发学生积极性的教师有以下特征：

１热爱学生，始终能看到学生光明的一面。

２有丰富的专业知识和熟练的教学技能。

３能够准确把握学生的心理状态，善于和学生沟通、互动。

４富有幽默感。

５言语丰富生动。

６遇到教育难题时沉得住气。

７能用自己积极的情感和事业心感染学生。

８自身富有人格魅力。;3、恰当地运用竞争与合作;4、合理运用奖赏;6、引导学生的归因倾向;7、提升自我效能感