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青岛版六年级下册科学全册、第一单元教案

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全册备课

一、教材分析

本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信

息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验发展为主线进行构

建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整

合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维

技能训练。

内容结构

无处不在的能量

探索

宇宙

研究与实践

信息

与生活

人

的一生

地球

的面纱

人的一生

↓↓↓↓↓↓

提出问题猜想与假设设计方案实验验证获得结论表达与交流--产生新问题

↓↓

探究活动

（预测、观察、实验、制作、记录、交流、评价……）

生活经验（引领）

科学探究

情感态度价值观

科学知识

科学素养

二、教学目标

“人的一生”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是

由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与

父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过↓

搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特

点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。

“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能

等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构

形式，具有一定的逻辑性。

“地球的面纱”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的

模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及

地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集

整理信息的能力。

“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息

传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式，目的是培养学生的系

统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互联

系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。

“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条

件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃

至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学

的欲望。

《研究与实践》单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经

理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面对大量的事实资料提出自己的观

点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维

提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感悟能力、

自我评价能力】自我调控能力、自我发展能力，达到让学生自我教育的目的。

三、教学重点难点

教学重点：

空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微

生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探索“生命起源”的奥

秘和“未来世界”的变化；结构维度方面，在认识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的

形式探究事物的内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以

“认识事物变化的相互联系”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了

“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养，为学生探究能力的逐步提高奠定基础。

教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特

别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验

证自己的假设。

四、教法学法

1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。

3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。

4.引导学生认真观察，做好记录。

5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺