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动地发展为基本特征的教育。2.素质教育与应试教育：教育目的、对象、内容、方法、评价标准、结果不同。3

动地发展为基本特征的教育。2.素质教育与应试教育：教育目的、对象、内容、方法、评价标准、结果不同。3

）以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法（三）以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法；③

类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年的商代。2.学校教育

、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。6.我国德育的途径主要有：①思想品德课与其他学科教学；②课

教育学

第一章教育于教育学的概述1.“教育”一词在我国的出处：《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。2.侠义的教育是指学校教育。其含义是教育者根据一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

3.20世纪后的教育特点：①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的多元化；④教育的民主化；⑤教育手段和技术的现代化。4.教育的本质属性是育人；教师劳动的内容是教书育人。5.从教育的结构来看，教育主要由三个要素构成：教育者、受教育者和教育手段。6.教育过程中的基本矛盾是教育者和受教育者之间的基本矛盾。7.教育活动的主体是教师和学生。

8.教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有相对独立性；③教育具有历史性时代性。9.教育具有两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。10.从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境和教育途径六个要素构成。11.从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。四者的关系是：①教育者是教育活动中“教”的主体；②受教育者是教育活动中“学”的主体；③教育内容是师生共同认识的客体；④教育手段是教育活动的基本条件。12.教师劳动的特点：教师劳动的复杂性、创造性、示范性。13.教师劳动的复杂性表现在：①教师劳动的对象是复杂的；②教师劳动的过程是复杂的；③教师劳动能力的需要是复杂的；④教师劳动的内容是复杂的。14.教师的任务之一是传授知识。教师的任务是用自己的榜样教育学生。15.教师劳动的创造性表现在：①教师劳动的创造性，根本在于他们的活动并无固定的规范、程式、方法可以套用；②学生条件不同，决定了教师劳动的创造性对于教师来说，完全相同的条件是根本不存在的，绝对找不到的；③课堂教学需要艺术创造。在课堂教学中，教师每上一堂课就是一次创造性的劳动，一次艺术的加工过程。

16.孔子被后人称为师祖；赫尔巴特被人们誉为“教育教学之父”。“教育心理学之父”是桑代克。

17.①中国先秦时期的《学记》，它是中国乃至世界上最早的一部教育专著。

②昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一本研究教学方法的书。

③捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》标志着独立形态的教育学的诞生。

④赫尔巴特的《普通教育学》在教育史上被誉为第一部具有学科形态的教育学著作，教育学作为相对独立学科的地位由此确定下来。

⑤杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》论证了实用主义教育学。

⑥1939年出版的凯洛夫主编的第一本指导社会主义教育实践理论著作《教育学》。

⑦杨贤江的《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史。他的《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。

第二章教育与人的发展

1.人的发展结构图：

人的发展分为生理发展和心理发展。生理发展又分为机体的正常发育和体质的增强。心理

；②认识的交往性；③认识的教育性。9.教学过程发基本规律：①间接经验与直接经验相结合规律；②掌握知识天的环境与教育（即自