四川省教师职称改革文件及附件 - 国内外标准规范.docxVIP

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川省中小学教师专业技术水平评价标准条件》等相关规定的条件和要求。第七条学校要在广泛征求教职工意见基础性强，涉及面广，社会影响大，改革本身涉及制度统一、人员过渡、标准制定和评审、聘用等诸多环节，工作十分本级。二、各级教育教学研究课题指同级教育行政部门或直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、一步完善中小学教师职称制度积累经验。（三）平稳过渡，稳慎实施。要充分认识改革的复杂性，妥善做好新老人

川省中小学教师专业技术水平评价标准条件》等相关规定的条件和要求。第七条学校要在广泛征求教职工意见基础

性强，涉及面广，社会影响大，改革本身涉及制度统一、人员过渡、标准制定和评审、聘用等诸多环节，工作十分

本级。二、各级教育教学研究课题指同级教育行政部门或直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、

一步完善中小学教师职称制度积累经验。（三）平稳过渡，稳慎实施。要充分认识改革的复杂性，妥善做好新老人

附件1

四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案

为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见的通知》（人社部发201579号）精神，结合我省实际，制定深化中小学教师职称制度改革实施方案。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

根据党中央、国务院部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照国家深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）基本原则

1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。

2.坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点。

3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出，

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定，应及时将通过评审的教师聘用到相应岗位，并兑现受聘教师的工资待遇。5.对改革前已经取得中小学教师专力和水平。评价标准要体现不同类型学校的不同特点和要求，并向农村教师适当倾斜。（三）创新中小学教师专业

定，应及时将通过评审的教师聘用到相应岗位，并兑现受聘教师的工资待遇。5.对改革前已经取得中小学教师专

力和水平。评价标准要体现不同类型学校的不同特点和要求，并向农村教师适当倾斜。（三）创新中小学教师专业

日。（六）审批下文。人力资源社会保障（职改）部门或省级主管部门下发批文。《人员过渡登记表》按档案管理

教育方针政策，忠诚人民的教育事业，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》

切实维护教师的合法权益。

4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。

5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、适用范围

普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市（州）、县（市、区）教研机构和校外教育机构（以下简称中小学校）。

民办中小学校教师可参照本实施方案参加职称评审。

三、主要内容

深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革的主要内容包括：

（一）建立统一的中小学教师职称（职务）制度体系

1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设的中小学教师职称（职务）系列。

2.统一职称（职务）等级和名称。初级设员级和助理级；高

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果比较突出。第二十条比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教准条件由省教育厅解释。备注：相关术语和概念的解释一、除特别注明外，凡表述有“以上”或“以下”的，均含措施，加强舆论引导。2.

果比较突出。第二十条比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教

准条件由省教育厅解释。备注：相关术语和概念的解释一、除特别注明外，凡表述有“以上”或“以下”的，均含

措施，加强舆论引导。2.开展调查摸底。按照新的中小学教师职称（职务）等级体系和岗位设臵管理的有关要求

职资格过渡到统一后的职称（职务）体系并继续有效，待相应岗位出现空缺时，按规定