六年级数学上册分数和百分数的互化 片段.pdfVIP

分数和百分数的互化

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今天这堂课我又戏弄了学生一把，在出示课题后，我首先出示了这个分数，让学生小组讨论改写成百分数的方

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法，小组中发言都很积极，因为简单。一会儿工夫就有结果了：

一、改写成分母是100的分数再写成百分数

360

==60%

5100

二、改写成小数再写成百分数

3

=0.6=60%

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得到老师的肯定以后，学生们都很高兴，以为就这么简单就已经学会了分数到百分数的转化，还自以为掌握了两

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种方法。我不动声色，出示第二个分数。学生没多想就拿笔准备，从学生们的表情中我得到了我要的效果，我在心

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里笑：“哈，你还能这么容易写出这个百分数了吗？你还有两种方法吗？”

我正得意时学生在下面早已讨论开了：

“不能改写成分母是100的分数……”

“7不是100的因数……”

“2÷7除不尽的……”

“应该用约等号的吧……”

学生只能在草稿纸上算2÷7，等学生有了结果之后，我开始提问：你用什么方法来解决这个问题的？这时候的学生

心里已经有底了。大家大胆表达自己的看法：

“只能把它化成小数再写成百分数了。”

“不能把它改写成分母是100的分数了。”

“100不是7的倍数。”

“结果要保留三位小数。”

“……”

学生们各抒己见，都想证明自己更厉害。我继续提问:那什么时候可以用第一种方法呢?

“分母是100的因数。”

“100是这个分母的倍数。”

我根据学生的回答开始我的板书，我们班学生平时不太注意细节，所以在书写上我知道有必要啰嗦一下。讲解了两

种书写方法：

2

≈0.286=28.6%

7

2

≈28.6%

7

简单总结（因为都是学生自己探索和经历的）分数改写成百分数的方法和注意点以后，

我就开始了百分数到分数的转化练习。

23%=_______

23

学生想都不想就说出了。

100

25%=_______

1

由于我们班上学生对一些特殊分数和小数的互化都记忆很深，所以也直接说出了分数。我既为学生感到高兴又

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为没能达到我的目的而为难。于是我又出一题：

0.6%=_______

哈,没这么简单了吧,学生只得动笔了.

3

“是.”

500

“没什么想告诉大家的吗?”我问.

“应该要把分数化简。”

到这里为止，我设的关卡都被学生一一识破，我的教学任务也算圆满完成。