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语文新课标解读心得体会（通用7篇）

语文新课标解读心得体会1

“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，

深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主体

地位，需要做到以下几方面：

首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师

要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的

心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快;而不

良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课

堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的

氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

其次，灵活运用教法，激发学生想学。学生对某门学科有了兴趣，才会自觉

地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，

才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特

征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，

以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。一可化静为动。根据小学生

好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一

画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。

最后，注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会学习”

是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，

可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当

的方法进行有效的学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般有：

注重学习过程，概括学法;教师典型示范，展示学法;举一反三，迁移学法;紧扣

教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。

不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不同年级

的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计

划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意、

图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。学生在教师的引导下，

掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。

语文新课标解读心得体会2

4月21日，义务教育课程方案和课程标准（版）颁布。语言文字是人类社

会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门

学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性统一，是语

文课程的基本特点，语文课程不仅有自身的课程标准和育人功能，也要为学生学

好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观形成良好个性

和健全人格打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育

中的重要地位。对比版的语文标准，新版课标进一步明晰了时代新人的培育要求，

为未来的学生成长刻画了清晰的图像，强调了“集群”“整合”的实施策略，坚

持目标导向、问题导向、创新导向，进一步明确了语文课程应着力培养正确的价

值观、必备品格和关键能力。

一、突出素养导向，强化课程育人功能

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。“新

课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和

关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是

学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来

的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1、核心素养内涵包括以下四个部分：

（1）文化自信

要求热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、

革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

（2）语言运用

要求具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、规范运用语言文字的意

识和能力，在具体语言情境中能够有效沟通交流。

（3）思维能力

指联想想象、分析比较、归纳判断的能力。

（4）审美创造

具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣、

具备健康的审美意识和正确的审美观念。

2、学段要求的主要变化体现如下：

第一学段（1-2年级）1）对书法和书写的重视进一步提高和相比，版本把

对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字美感的要求。大方向是：