扬中市第一中学《水调歌头·明月几时有》课件.pptxVIP

扬中市第一中学《水调歌头·明月几时有》ppt课件

目录课程导入诗词赏析文学知识拓展课堂互动环节课程总结

01课程导入

苏轼的生平简介苏轼（1037-1101），北宋文学家、书法家、画家，字子瞻，号东坡居士。苏轼出生于眉州眉山（今属四川），早年随父苏洵、弟苏辙迁居京城，后因文采出众受到皇帝赏识，成为文坛领袖。苏轼的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。

《水调歌头·明月几时有》是苏轼创作于宋神宗熙宁九年（1076）的中秋节夜晚。当时苏轼因与王安石政见不合，自请外放至密州（今山东诸城）任知州。中秋之夜，苏轼与友人共同赏月，饮酒赋诗，创作出了这首词。《水调歌头·明月几时有》的创作背景

掌握《水调歌头·明月几时有》的文学背景和思想内涵。理解苏轼的文学风格和艺术特色。培养学生对中华文化的热爱和传承意识。课程目标简介

02诗词赏析

词句解释通过逐句解释，让学生理解词句的含义，了解作者的思想感情。诗词背景此诗是苏轼在密州任知州时所作，是古代词史上最有名的作品之一，表达了作者对明月的赞美和思念之情。典故运用苏轼在词中运用了多个典故，如“琼楼玉宇”、“不胜寒”、“朱阁”、“绮户”等，通过解析这些典故，让学生更好地理解词的内涵。诗词内容解析

通过对词中“明月”、“清影”、“高处不胜寒”等意象的赏析，让学生感受词的意境之美。意境之美通过分析苏轼在词中表达的情感，让学生理解作者对明月的赞美和思念之情，以及人生哲理的感悟。情感表达通过分析苏轼在词中运用的艺术手法，如比喻、拟人、借景抒情等，让学生更好地领悟词的艺术魅力。艺术手法诗词意境鉴赏

名句“但愿人长久，千里共婵娟。”通过对这句词的赏析，让学生理解其深刻含义和艺术魅力。解读这句词表达了苏轼对远方亲人的思念之情，同时也寄托了他的人生哲学和豁达心态。通过对这句词的解读，让学生更好地理解苏轼的思想和艺术成就。名句赏析与解读

03文学知识拓展

03《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》苏轼写给友人的词作，表达了作者面对人生波折的乐观和豁达。01《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词，表现了绵绵不尽的哀伤和思念。02《赤壁赋》苏轼的一篇游记散文，通过对赤壁月夜的描绘，表达了对历史和人生的深刻思考。苏轼的其他著名诗词

以《诗经》和《楚辞》为代表，是中国古代诗歌的源头。先秦诗歌唐诗宋词元明清诗歌唐代诗歌和宋代词曲是中国古代诗词的两大高峰，涌现出大量杰出的诗人和词人。元曲、明清小说等文学形式的发展，丰富了古代诗词的内涵和形式。030201中国古代诗词的发展历程

诗词的韵律是指诗歌语言的音韵和节奏，通过平仄、韵脚等元素形成特定的韵律感。韵律诗词的节奏是指诗歌语言的抑扬顿挫、轻重缓急，通过语言的节奏感来表达情感和意境。节奏以《水调歌头·明月几时有》为例，分析其韵律和节奏的特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首词。讲解示例诗词的韵律和节奏讲解

04课堂互动环节

总结词：深入理解详细描述：通过小组讨论的形式，让学生们分享自己对“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的理解。鼓励学生们从个人角度出发，深入挖掘这句话的内涵，提高对诗词的鉴赏能力。小组讨论

锻炼表达能力总结词组织学生进行诗词朗诵比赛，让他们通过朗诵的形式表达对《水调歌头·明月几时有》这首词的感受。这不仅能提高学生的表达能力，还能增强他们对诗词韵律的感受力。详细描述诗词朗诵比赛

总结词激发创造力详细描述引导学生创作自己的“水调歌头”词句，让他们在理解原词的基础上，发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的词句。这有助于激发学生的创造力，培养他们的文学素养。创作自己的“水调歌头”词句

05课程总结

本节课的重点回顾回顾了《水调歌头·明月几时有》的创作背景，包括作者苏轼的生平和时代背景。解释了“水调歌头”这个词牌名的含义和特点，以及它在宋词中的地位。详细解读了词中的意象和意境，帮助学生理解苏轼的情感和思想。分析了这首词的艺术特色，如语言、结构、修辞等方面的特点。诗词背景介绍词牌名解析词意解析艺术特色分析

背诵任务阅读理解写作练习小组讨论作业布置与要求学生背诵《水调歌头·明月几时有》全文。布置相关阅读材料，要求学生深入理解苏轼的文学思想和艺术风格。要求学生模仿《水调歌头·明月几时有》的风格，创作一首以“离别”为主题的诗歌。组织小组讨论，探讨这首词的主题和意义，以及它在现代社会的启示。

简要介绍下节课的主题，即宋词的发展历程和代表人物。主题介绍布置预习任务，要求学生了解宋词的基本特点和主要代表人物。预习内容预告下节课的课堂活动，包括知识竞赛、小组展示等环节，激发学生参与课堂的兴趣。课堂活动下节课预告

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