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论语文教学中的形式感培养的综述报告

“形式感”一词源于英文“formalsense”，翻译为汉语即是“形式感”。它在教育与文化领域的应用广泛，常常用来描述一种对规范、形式和外延的敏感，是一种对具体事物外在形式的感知能力。在论语文教学中，形式感的培养具有重要意义。形式感的培养不仅能够提高学生的审美素养，而且还能够提升学生的语言表达和文化修养，是一种有益的教育方式。

一、形式感在论语文教学中的地位

人们在通读《论语》时，除了理解孔孟之道、学习他们的道德观念和人生哲学之外，还需要通过文本形式感性的体验来达到“心领神会”的效果。形式感是学生从《论语》中汲取养料，形成文化修养的重要载体。

形式感在论语文教学中的表现形式主要有三个方面：一是语言形态方面的形式感；二是词汇与意象的形式感；三是思维方式的形式感。

1.语言形态方面的形式感

《论语》的语言形式主要是古文，其中的语法和词汇晦涩难懂，需要学生通过多次阅读来理解。然而，在这种难以理解的情况下，语言形态所产生的形式感则能够帮助学生得到更好的理解。

古代汉语的语言采用直接排比的方式表达中心思想，这种形式在不同段落之间有交叉的重复，呈现出一种流畅、严谨、层次的美感。这种排比在阐述措辞上有时候采用词句的反复添补，从而使得文本达到更完美的措辞效果。在教学中，引导学生认识到这种形式感的表现形式，强调它的作用和作品中的功能，在学生深刻理解以及熟练应用这种形式的基础上，形式感到逐渐得到提高。

2.词汇与意象的形式感

在《论语》中，词汇的精炼和意象的生动组成了文章的不可或缺的部分。通过学生对句子中涉及的熟练字（古汉语的字词）和生动的意境能够培养学生对形式感的敏感和感知。

学生通过梳理每个熟练字的含义、使用环境等相关信息，提高词汇密集度。同时，将词汇运用于适当的场合，达到意境生动、情感饱满的效果，使得学生对形式感的敏感性不断提高。

3.思维方式的形式感

思维方式是文本意义的重要组成部分。学生通过从文本中观察到的相同和不同之处，借助类比和对比的学习方式，逐渐形成能够发挥出思维方式的力量，培养批判审美能力。

对《论语》中的例子和事例进行比较和类比，可以通过学生自主思考，从不同的角度出发考虑问题，提高孩子的批判思维。如“道德经济学”，可以通过类比自然规律和经济规律的相似之处，加深学生对道德经济学思维方式的了解。

二、形式感在论语文教学中的培养方法

在实际教学中，如何培养学生的形式感，是广大语文教师的现实课题。以下提供几个方法：

1.阅读与指导

学生读《论语》的时候，老师需要有针对性的指导，启发学生对文本的思考。比如，引导学生通过对语言形式、词汇和意象的分析，逐渐感受到形式美的氛围，从而增强学生对形式的感受能力。

2.借助多媒体手段

在语文教学中，多媒体手段成为了必备的教育工具。教师可以利用这种手段将表演、舒服和动画等独特的艺术形式引入到文学形式当中，从而增加学生的感性体验，培养学生的形式感官。

3.提供学生自己的产出

当学生开始考虑如何编辑自己的作品时，他们需要在语言和形式上努力，进一步提高他们的形式感。通过自我表达，引导学生在思维和形式上自然而然地结合起来，从而增强形式感的培养效果。

三、结论

形式感是文化的一部分，对人们的生活和文化素养有着重要的影响。在论语文学教育中，形式感培育是一项重要的任务。对形式感的培养将增强孩子们的感性体验和思维能力，为日后他们享受美好文化生活做足了准备。