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初级汉语综合课课文教学设计——以12至16岁蒙古国留学生为例的综述报告

随着中国经济的快速发展，越来越多的海外留学生选择来到中国学习汉语。为了帮助这些留学生更有效地学习汉语，教师们需要精心设计课程，根据留学生的需求和水平制定合适的教学方案，以使他们能够在短时间内掌握汉语的基本知识和技能。

本文以12至16岁蒙古国留学生为例，探讨如何进行初级汉语综合课课文教学设计。

一、课程目标

1.帮助蒙古国留学生掌握基本的汉语词汇和语法结构；

2.培养蒙古国留学生听、说、读、写汉语的能力；

3.增强蒙古国留学生对中国文化的理解和兴趣。

二、教学内容

教学内容应该以蒙古国留学生的实际需求为依据，注重口语、听力和阅读综合能力的提高。以下是初级汉语综合课的教学内容推荐：

1.汉语语音：介绍汉语拼音系统的基本知识，正确发音，熟悉汉语声调。

2.汉语基础词汇：介绍简单的高频汉语词汇，如数字、时间、家庭成员、身体部位、食物等内容。

3.语法结构：介绍常用的汉语句型和基本语法规则，如肯定句、否定句、疑问句、简单的并列句和复合句等内容。

4.汉语阅读：从简单的汉语课文开始，提高蒙古国留学生的阅读、理解和表达能力。同时，对汉语生字进行解释，扩充蒙古国留学生的词汇量。

5.汉语口语：通过对话和模拟对话来培养学生口语表达能力,如问路、购物、点餐等，与生活息息相关。

三、教学方法

如何引导蒙古国留学生有效地学习汉语？

1.对话练习：考虑到蒙古国留学生一般没接触过汉语，采取交际法为主要的教学方法，引导学生通过尽可能多的对话来增强对汉语语言的直观感受和记忆，如问路、购物、点餐、日常对话等。

2.语言游戏：增加学生对汉语学习的趣味性。例如关于数字、量词的游戏，教师说一个数字或者量词，然后学生自己想出多个词语和数字进行平板、四声或女、男生、高、低的练习。

3.多媒体教学：利用多媒体设备，将汉语语音、汉字和汉语文化巧妙地结合起来，有利于学生理解和记忆，增强学生汉语文化的兴趣和自信心。

4.讲故事：教师讲述生动的故事，学生跟着讲或者进行角色扮演，学习汉语同时增强对汉语文化的理解。

四、教学资源

教学资源应该为蒙古国留学生提供完善的教育设施和资源。比如说，应该提供舒适的学习环境，现代多媒体教学设施，支持汉语语音纠音、录音和播音等，以及图书馆、网络资源等，为学生提供适当的阅读材料和学习资源。

五、教学评价

教师应当采用全面的、多元化的教学评价方式，包括考试、测试、口头评价、项目作品评价等多种方式。应充分理解学生的个体差异，注重帮助每个学生发掘出个人的潜力，并且为学生提供针对性的评价和建议。

综上所述，初级汉语综合课课文教学的设计应该以蒙古国留学生的特点为依据，注重提高学生的听力、口语、阅读、写作能力，增强学生对中国文化的理解和兴趣。同时，在教学中应尽可能地多样化，并且为学生提供适当的教学资源和评价环节，以帮助学生充分发掘个人潜力，快速提升汉语水平。