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特殊管理制度

幼儿园“特殊儿童除了包括”目盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童之外，还包括体弱、肥胖、贫血、过敏、挑食和多动、自闭等心理异常的幼儿。特殊的孩子需要特别的关爱，为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境，促进每名幼儿健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：

一、逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度，设定

档案借阅权限，保护幼儿个人隐私。

二、为每名特殊幼儿配备成长导师。通过开展师生共成长等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的幼儿健康成长。班主任要备有每位特殊儿童家长的电话号码，随时清楚地掌握幼儿身体的基本状况，保证手机等通讯工具的畅通。教师在进行各种活动时，必须重点关注该类幼儿，并做好全日观察，及时记录有关幼儿的各种表现。教师不仅要注意满足该类幼儿生理的需要，更要满足其心理的需要，正面的、正确的方式方法引导、鼓励他们，促进特殊儿童的健康成长。

三、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。对指导幼儿成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。

四、教师与特殊儿童的家长要多多进行交流，及时进行家访，进一步了解幼儿的生活背景及各种行为习惯，让家长及时了解幼儿的特点，努力做到家园共同合作，促使特殊儿童得到正面的教育。

幼儿园特殊幼儿的培养计划

月月小朋友到幼儿园已经有三年的时间了。因为是先天大脑发育受限，存在生长和语言区受影响，至今说不出完整的语言，身高体重等个体差异明显比同龄孩子小2-3岁，但是在这三年里的进步是非常大的。

在接触几个月后就和月月的爸爸、妈妈、阿姨很正式地制定了“月月的培养计划”。首先最基本的是：“早晨问好和眼神的交流”。每一位教师每天都会对月月说“月月早

晨好，月月早晨好”直到她也回说：“好”。然后老师们会请她的小眼睛和老师们的眼睛对视说。经过半个学期的努力，这个方面得到了攻破，能够看着老师们说：“早上好”这一点让老师兴奋不已。

一、自理能力的培养：

1、在吃饭方面：

经过半年的努力，月月可以独立进餐，但在吃饭的速度和进食量会稍差一些，而且吃饭时总是很喜欢先吃白米饭再吃菜。有时吃饭也会边吃边玩；因此老师们制定了佳佳可以一口饭一口菜地独立进餐的计划，老师们刚开始会用小贴画的形式给予奖励，可是由于家里也有大量的贴画这种形式慢慢地没用了。老师们又利用了幼儿的年龄特点：区分男孩、女孩的办法来引导她。如果能够做到一口饭一口菜地吃饭并且进食速度还可以老师们就叫她“小公主”。她听到这个非常高兴，也很敏感。到了现在这个办法还是很管用。月月能够独立使用筷子进餐，并且改掉了边吃边玩的坏习惯，进食量也比较不错。

2、在午睡方面：

月月能够自己穿脱衣服，并且能够叠衣服（有时会有点懒而不叠）。在睡觉环节有时还需要拍睡，希望随着月月年龄的增长能够独立入睡。

3、在健康领域方面：

老师们通过幼儿的体能测试发现月月的平衡能力非常好，但在单脚跳、往返跑、投掷方面有所欠缺。希望家长与老师们配合共同促进她的进步。在家里可以以游戏的方式进行此类活动。

二、人际交往方面：

1、与成人的交往：

经过上半学期计划的实施，月月与成人的交往、交流有了很大的进步，但主动性较差，往往是老师们问她来答，而且无视一些常规，多以自己为中心想做什么就做什么。因此老师们教师商定应该多与佳佳交流、引导她能说出一些自己的想法，抓住机会不失时机地进行教育。比如：一天中午午睡之前，小朋友们都已经搬着自己的小椅子、拿拖鞋到睡眠室准备睡觉，而她却站在那里不知在想什么。老师对她说：“孩子该去搬椅子了，拿拖鞋睡觉了”然后她看了看老师说：“月月搬椅子、拿拖鞋、睡觉对吗？”老师说对接着她去做了这件事情。午睡时，老师拍着她入睡，老师看着她没有一丝睡意，就与她玩起了语言游戏，对她说：“张老师拍着小月月睡觉”。她看着老师说：“小月月拍睡觉”。老师又说：“漂亮的张老师拍着可爱的小月月睡觉”。她说：“睡觉”。就这样一会小月月睡着了。她与成人之间的交往已经是一个很大的突破了。并且能够做到与老师们一起游戏、一起聊天了，但现在存在的一些问题是孩子的主动性还是不够，而怎样培养她的主动性，老师希望家园配合，来引导、鼓励。

2、与小朋友之间的交流。

经过上半年的努力，感觉这方面是她最弱的一个方面，对于自己喜欢的小朋友的方式还是不够正确，只是很用力的去抱住小朋友，而不去进行交流，这是需要一段时间的引导、鼓励和帮才能改变的。因此老师们几位教师会引导其他幼儿主动与佳佳一起游戏、一起活动。同时老师们还引导和分辨喜欢的几种表达方法。比如：拉一拉小手