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五年级数学教学设计5篇

帕顿(Patten,J.V.)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特点是用科学原理及运用来满足人的需要。下面一起来看看作者为大家整理的五年级数学教学设计，欢迎浏览，仅供参考。

五年级数学教学设计1

教学目标：

1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的运算方法。

2.让学生能正确地运算及描写小数乘整数的进程。

3.感受小数乘法在生活中的运用。

教学重难点：知道小数乘整数的算理及算法。

教学具准备：课件、作业纸。

教学进程：

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展现例题图)。大家仔细视察，从图中你了解到哪些信息?

(意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习爱好，渗透数学来源于生活、运用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。)

二、自主探索

(一)了解小数乘整数

1.说一说如果是你，想买哪种风筝?

学生自由回答。

2.根据学生汇报情形，教师提出：__同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢?

学生摸索并汇报。

师：你们能不能准确算出一共需要多少钱?

学生独立运算。

指名汇报(可能可想出几种不同的方法)，教师根据学生叙述板书：

方法1：连加。

方法2：化成元角分运算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：竖式笔算35角3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元。

(意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识体会自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、运算能力的同时，让学生知道估算也是检验笔算的一种方法。在探究运算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。)

3.小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法(教师指板书)，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来运算，同学们可真棒。

(二)自主探索小数乘整数的算理、算法。

1.比较发觉

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同?

学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。

2.尝试解决

教师出示0.725。

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能运算出结果呢?

①学生独立摸索。

②小组交换运算方法。

③汇报演示。学生汇报的同时展现学生运算进程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

教师板演乘法竖式运算进程。

④知道算理算法。

师：仔细视察乘法算式，谁能给大家说明一下，你是怎样运算的。

(教师重点引导学生知道3点：怎样把乘数转化乘整数;乘积如何处理;积末尾的0如何处理。从而让学生更好地知道算理。)

⑤互动交换，总结概括。

师：同学们在运算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法运算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，运算时应注意什么呢?

学生举例子说明算理，并板书。

(意图：通过独立摸索与合作交换，充分展现学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的运算方法，知道算理。教师作为一位点拨者、合作者在重点处启示引导，帮助学生较好的知道小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明运算方法，给不同的学生思维发展的空间，增进了学生思维的发展。)

三、实践运用

师：(出示主题图)我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的运算方法。

我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢?能不能很快的算出来?

学生独立运算，汇报交换。

师：下面我们就一起把风筝放飞(出课件)。

1.放飞第一个风筝。(点击第一个风筝)出示：

(1)算一算，比一比。

学生运算后，引导学生说一说是怎样算的?比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同?

(2)想一想，做一做。

14.563.078

学生独立笔算。教师巡查指导点拨。

2.放飞第二个风筝。(点击第二个风筝)出示：

(1)看谁视察得最仔细，你发觉了什么?

(2)解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米?

3.放飞第三个风筝。(点击第三个风筝)出示：试试你的智力。

用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。(能写几道写几道)

(意图：通过量种情势的练习，既加强了学生对小数乘整数的知道，又使学生能够灵活运用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。)

四、小节

通过本课学习，你想对我们大家说点什么?

五年级数学教学设计2

一、教学目标

(一)知识与技能

1、能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2、能根据折线统计