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古诗三首：清明

课时目标：

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

课前预习：用自己的方法了解清明节的天气特点及风俗习惯

学法：

解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课。（解题目）

1.师：同学们，我们现在学习的第三单元是关于什么的？（传统文化），那我们上节课学的一首古诗是什么？（《元日》）。

很好，那《元日》是属于传统文化的哪一方面呢？——（中华传统节日）。

大家太棒了，这个元日，指的就是新年的——（第一天），也就是我们现在过的——春节。过春节呀，一家团聚，贴春联，放鞭炮，吃年饭，看表演。特别热闹，特别高兴。不过，我们的传统节日有很多，每个节日的意义都不一样。

2.今天，我们要再次通过古诗，了解一个节日，这个节日呀，跟春节的热闹喜庆完全不同，大家能猜到这是什么节日吗？

——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）

3．简介诗人杜牧：（知作者）

杜牧(公元803-约852年)，字牧之，唐代晚期著名的诗人。他的诗歌形象鲜明，富有感染力人们把他与李商隐称为“小李杜”。

现在，我们就透过这首古诗，看看一千四百年前的诗人杜牧，在这一天有什么经历呢。

二、小组内自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示13）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

húnjiǔmù

魂酒牧

自由读，指名读。

师生共同正音：“魂”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、识记字形，书写生字。

1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

（出示生字田字格课件20：）欲魂酒借何牧

2.你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

（3）“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

四、解读诗意

1、按层次逐句深入解读（释词句

在课前老师要求大家对这首诗进行了预习，下面来看看大家的资料查找情况怎么样？小组内讨论：

重点理解下列词语的意思

清明时节欲断魂借问遥指

清明时节：是中国人祭祖扫墓的重要节日，也是二十四节气之一，春天的天气在此时乍暖还寒，所以民间天气谚语里有“清明过后冷十天”“清明谷雨，冻死老鼠”的说法，也就是俗称的“倒春寒”

雨纷纷：细雨绵绵不绝。

断魂：形容凄迷哀伤的心情。

借问：请问

酒家：喝酒吃饭的地方

牧童：放牧的儿童

遥指：远远的指着

2、总结诗意

清明节这天细雨纷纷，天气又阴又冷，路上远行的人好像断魂一样迷乱伤心。让又湿又冷的诗人倍感凄凉。为了暖暖身子，消除忧愁。诗人振作精神向路边的牧童询问哪里有酒家。活泼可爱的牧童小手一挥，指向了远远的杏花村。

五、根据层次，划出节奏

刚才大家把诗里的字词都学会了，也读顺了。但是，古诗要怎么样读才有诗的韵味呢？想一想，古诗在古代的生活中，它起的是一个什么作用？---（类似现在的流行歌曲，能直接反映人们生活中的心声），所以呀，每首古诗都有不同的层次与节奏的。这首诗，我们也根据内容层次来划出它的节奏。

2、学生分组讨论，划出节奏。

清明时节/雨纷纷，(地点、天气)

路上行人/欲断魂。（人物、情绪）

借问/酒家/何处有，（动作地方问题）

牧童/遥指/杏花村。（人物动作地方）

3、指名学生按节奏读一读。评价

六、指导情感朗读（品诗味）

1、出示元日，情感朗读

元日

作者：王安石

爆竹/声中/一岁除，（热闹）

春风/送暖/入屠苏。（温暖）

千门万户/曈曈日，（灿烂）

总把/新桃/换/旧符。（喜庆）

2、用《元日》的方法，总结《清明》每一句传达的情感

清明时节/雨纷纷，(凄凉，寒冷)

路上行人/欲断魂。（伤心，难过）

借问/酒家/何处有，（振作，转折）

牧童/遥指/杏花村。（希望）

3、分小组情感朗读，比赛评介

4.出示填空，反馈所学知识。

5.学生梳理结构，小结诗意

板书：

时间：清明时节天气：雨纷纷

清明人物：诗人行人牧童

情绪：伤心难过振作希望

【设计意图：复习旧知，出示作