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初三英语期中考试教学反思

九年级英语教学反思篇一

初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争

的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明

显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，应对这个不争的事实

我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，

备考工作，时光紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时光、赶速度，一切围绕

着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆

板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶

感、；有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜超多使用汉语解释，导致学生开口的机会相对

减少，久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的

独立思维潜力，而且影响学生学习的用心性主动性，是一种“应试”教育的产物。初三英语课

堂教学进入了一种模式化的困境。

应对这种现状，我一向在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这

门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢？经过自我认真的学习，思考和同行

们的指导，我将从以下这几个方面去努力：

1、努力取得家长的支持与帮忙。

父母是孩子的`第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育

需要家长的配合，英语教育更需要家长的用心配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家

长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。

2、关心帮忙学生，使其不断体验到成功的快乐。

就应让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报；只要肯努力，就会不断进步。

“成就感”的获得能够消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在

关心他们，用用心情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习

成功的快乐。

初三英语老师的教学反思篇二

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时

培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模

仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助

学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人

类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因

此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好

的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学

习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种

形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英

语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而

然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit3

的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单

词与句型。

九年级英语单元教学反思篇三

本学期我们九年级的教材内容有十五个单元，按教学进度要求，本学期学完第十三单

元，而我们每周只有五课时，除去期中、期末考试及复习所占用的的四周时间，还有放假放

去的近两周时间，光赶新课一周一单元时间都很紧，练习也就没有足够的时间来处理了。

练习处理跟不上，学生的所学得不到及时的巩固，教学效果就会大打折扣。所以我们还

得想办法及时跟上练习的处理。现在学校不允许我们占用晚自习讲题，我们可以利用课代表

和小组长的带头作用来解决练习问题。

这些天，我在尝试怎么用最少的时间来及时解决大量的练习问题，我要求每天课代表要

把每天学完新课后能做的题目公示给大家，小组长督促组员在晚自习之前完成练习任务，并

由每组的小组长统计好难题和出错率较高的题目，反馈给课代表，再由课代表在第一节晚自

习后的课间空反馈给我。我把这些需要解决的问题跟课代表讲清楚，课代表回去花几分钟时

间做好上传下达，问题也就及时解决了。当然