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汉英时态对比及其教学对策研究——以对外汉语教学中的动态助词“了”为例的综述报告

汉英时态对比及其教学对策研究——以对外汉语教学中的动态助词“了”为例的综述报告

时态是语言中非常基础的部分，对于学习语言的人来说，掌握时态是必不可少的。中文和英文的时态系统有一些明显的不同，比如汉语中有“了”这个动态助词，而英文中则要靠将动词变为过去式来表示动作已经完成。如何更好地教授时态，尤其是对外汉语教学中的时态，是一个值得研究的问题。

一、汉英时态对比及其特点

中英两种语言的时态系统具有比较大的不同，尽管它们都包含有现在、过去和将来三种描述时间的象征。中文中的时态语素数量比较少，只有“了”、“着”和“过”，而英文中则有过去将来完成等多种。汉语和英语时态比较细致的对比如下：

语言|无时态词|现在时|过去时|完成时|进行时|将来时

--------|--------|-------|------|------|------|-------

中文|×|√|√|√|√|√

英文|×|√|√|√+√|√+√|√+√

中文中的“了”是一种动态助词，可表示动作的完成，也可以表示动作的变化、转折等意义。比如：“他来了”表示他已经到了；“我等了他半个小时”中的“了”则表示等待的时间过去了，是动作的变化。英语中没有相应的表示动作完成的助词，通常需要借助一些介词或者助动词来表示，如“havedone”就是过去完成时的形式。

二、对外汉语教学中“了”的教学对策

在对外汉语教学中，“了”作为一个特殊的动态助词，其教学对策也需要有所不同。以下是一些可以用来提高学生掌握“了”用法的教学方法。

1.分类讲解

首先，老师可以根据“了”的不同用法，分别进行分类讲解，在语境的基础上让学生理解其实质和用法。比如，有“标志动作的完成”，“表示变化和转折”等用法。

2.补充练习

其次，老师可以为学生提供一些练习题，让学生自行判断“了”的用法。如：

-我们走了（标志动作的完成）

-他的电话关了（表示变化和转折）

-爸爸回家了（标志动作的完成）

3.情境训练

针对“了”的不同用法，老师还可以设计不同的情境训练，让学生更好地理解“了”的用法和含义。比如，给出一组图片，让学生根据图片内容，用“了”来描述动作的完成和变化。

4.掌握常用搭配

最后，老师需要帮助学生掌握一些常用的“了”搭配，这样学生在进行对话或写作时，就能比较自然地运用到“了”的用法。

总之，“了”在对外汉语教学中，由于其特殊的动态助词意义，需要使用有效的教学方法来帮助学生提高其掌握程度。

三、结论

汉英时态是中英两种语言差异明显的部分，两者之间的时态用法和特点需要针对不同层次的学生进行有效的教学。尤其是对于对外汉语教学中的时态教学，老师需要通过分类讲解、补充练习、情境训练和掌握常用搭配等教学方法帮助学生更好地掌握汉语时态。