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知识的掌握及迁移的基本⽅法简说

知识的掌握及迁移的基本⽅法简说

阳志乔

学科能⼒要求不外乎是基本知识的准确掌握及正确的迁移。不少同学对如何掌握学科基本

知识，感到难记难理解，在运⽤知识时⼜茫然不知所措，这反映了相当⼀部分同学在知识的掌

握及迁移能⼒培养⽅⾯存在⽅法上的缺陷。下⾯就此问题作如下简说，希望借此对同学们在学

习时有所启发和帮助。

⼀、准确、全⾯掌握知识体系

“万丈⾼楼平地起”，⾼楼的⾼度与⾼楼根基的牢固和深厚成正⽐。学习也⼀样，基础知识就

像⾼楼的根基，知识的运⽤能⼒就像⾼楼的⾼度，如果没有扎实的基础知识打底，要想具备较

⾼的运⽤能⼒是不可能的，⽽仅靠⼀些答题“技巧”和机械性的记忆来⾛“捷径”，那更是不可取

的。知识是能⼒的基础，不存在脱离知识⽽孤⽴存在的能⼒。

通常情况是，不少同学因为考试注重能⼒考核就忽视基础知识的深透理解和掌握，或者对

知识的掌握仅仅停留在对教材的泛泛阅读上，这样得到的知识只能是零碎⽽模糊的，甚⾄是似

是⽽⾮的，其结果是既难记忆，更难运⽤，甚⾄在运⽤时出现张冠李戴的现象。怎样才能准

确、全⾯和牢固地掌握教材的知识点呢？我认为应遵循以下⼏个步骤。

第⼀，对知识点，要⼒求准确理解其精神内核。

因为只有理解了的知识，才能留下深刻的印象，才能准确⾃如地运⽤。要求对概念、观点

要准确、全⾯地弄清其内涵、外延以及与其它概念、观点的区别和联系。

例如“从实际出发”这⼀⽅法论要求，其内涵是“从客观存在的事实出发”，其外延包含两个⾓

度：其⼀是“从全⾯的整体的实际出发，⽽⾮从局部孤⽴的实际出发”（空间范围）；其⼆是“从

变化发展了的实际出发，⽽⾮从过去或未来的实际出发”（时间范围），同时还要与“从实际出

发”的对⽴⾯——从主观出发的两个表现：经验主义和教条主义相⽐较区别。⽽对于⼀些抽象的

知识要⽤⼀些熟知的事例加以类⽐或说明，化抽象为具体，以便于理解和接受。

如关于“国家之间的亲疏冷热关系由国家利益和国家⼒量决定”的观点，⽤“中美关系的曲折

反复”这⼀典型时政例⼦来说明就⽐较清楚了。从各类考试阅卷的情况来看，学⽣的千错万错皆

是对概念、观点理解上的错。

第⼆，对知识点的精要内容进⾏提炼、浓缩。

提炼、浓缩知识点的过程就是进⼀步钻研教材、深化理解的过程。同时，通过对知识点的

提炼、浓缩，就排除了那些⾮本质意义的⼀般性的内容，⽽从中摄取基本观点的精要成份，从

⽽使知识观点鲜明、突出，便于准确掌握知识的实质，同时⼜便于记忆和表达，这样就可以尽

可能地避免答题中普遍存在的东拉西扯、层次混乱、运⽤术语不当等⽑病。

不少同学学习⽂科知识，习惯于只作⼀般性地泛泛浏览，平均⽤⼒，每句话都想记住，⽽

对观点不作进⼀步地概括提炼，其结果往往是对知识点似乎有点印象，⼜似乎不太清晰，要准

确表述出来还⽐较为难。

有些同学说，我通读了课本⼏遍甚⾄⼗⼏遍，但觉得还是记不住，问题就在于充斥在脑海

中的知识太庞杂，太模糊，没有概括提炼，没有清晰的知识线条。在阅卷中，普遍的问题是，

很多学⽣答题洋洋洒洒地写了很多，但都不及要害，答不到点⼦上，做了许多“⽆⽤功”，还不如

有些考⽣点到要害的⼀两句话甚⾄⼏个字有价值。例如，关于市场经济的内涵问题，有些同学

觉得很抽象难懂，其实通过去粗取精后就可提炼出它的精要内核：⼀是市场对资源的基础性配

置作⽤，⼆是市场的配置作⽤要在国家宏观调控下进⾏。

第三，对知识点进⾏梳理，构建知识体系框架。

这样做，可以求得知识点之间的贯通，利于对整体知识的复习和记忆，便于在考试时知识

的再现。

构建知识体系可从⼤到⼩分⽀展开，这知识体系好⽐是⼀棵树，第⼀层次是它的主⼲结

构，第⼆层次是主⼲结构上的分枝，第三层次是各分枝上的枝枝叶叶。具体就每⼀课来说，知

识体系可分为三个层次。第⼀层次是每⼀课所包含的主要观点，⼀般是每⼀课中“节”的标题内

容；第⼆层次是每⼀节中所包含的主要观点，⼀般是每⼀节中“框题”的标题内容；第三层次是第

⼆层次要点内容的具体展开。

以哲学的第⼀课为例说明。

第⼀层次列出三个内容：⼀、世界是客观存在的物质世界；⼆、⼈们的意识是客观存在的

反映；三、从客观存在的实际出发。

第⼆层次以第⼀