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10.在牛肚子里旅行
课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”
设 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什
计
说 么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解
明
红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排 2课时
学习目标学习重点学前准备
教学过程第一课时
认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
正确流利地朗读课文，了解课文内容。认识生字，理解读写词语。
制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节
、揭题质疑，导入新课
导案
板书：旅行，组织交流。
板书：旅游。
把课题补充完整。
学案
说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
区别“旅行”和“旅游”的意思。
达标检测
1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
（用时：5分
钟）
4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？
齐读课题。
学生质疑问题预设：谁
在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
2.给带点字选择正确读音。
老师巡视，指导学 1.学生熟读课文，画出文 捉迷藏．(cánɡzànɡ)
二、初读课
生自由读课文。并给自然 中的生字新词。
答．应（dádā）
文，随文识字
（用时：13分钟）
段标序号。
指导学生学习新
小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生
几．乎（jǐjī）
比一比，组词。
字、新词。教师重点指导。字新词。
指导学生再读课文，思考：
三、再读课 (1)谁在牛肚子里旅 1.自读课文，读通、读顺，
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
红头是怎样在牛肚子里旅行的？
文，整体感知 行？ 并思考：读了课文后知道了什
（用时：17
(2)红头为什么会到 么。
牛吃食有什么特点？
分钟）
四、课堂小结
（用时：5分钟）
牛肚子里旅行？
2.引导学生整体把握课文内容。
教师引导学生，归类复习本节课的生字。
要求学生有感情地朗读课文。
2.全班交流思考题。
学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
学生分角色朗读课文。
读拼音，写词语。
lǚxínɡ jiùｍìnɡ
（ ）（ ）ｋělián liúlèi
（ ）（ ）ɡānɡcái
（ ）
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教
教
学 师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地
反
思 使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距
离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时
学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
学习重点学前准备教学环节
初步了解牛胃的特殊构造及功能。
培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。理解红头在牛肚子里旅行的过程。
制作课件。（教师）
导案 学案 达标检测
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜 拼命
复习生字词。
、回顾交 2.红头是怎样在牛肚
流，导入新课 子里旅行的？
学生读生字、词。
回顾红头在牛肚子里
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯
眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里
（用时：7分
钟）
3.从红头的旅行过程
中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？
旅行的过程。
以后，他的心情怎样？
1.出示文段，引导学
1.自由读课文第5~17自
生用上“先——再——接
然段，思考：红头是怎样在牛
着——最后——”连起来
肚子旅行的？从文中划出红
二、深入研读，了解课文
（用时：20
介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
2.组织交流，学习“反
头所在地点的语句。
2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的
9.说说红头的旅行路线是怎样的？
分钟）
刍”。
表现？
3.组织交流，引读课
3.结合课文和收集的资
文。
料，说说牛胃是怎样消化食物
4.抓住红头、青头说
的？
话的语气指导朗读。
4.分角色朗读课文。
三、再读课文，升华情感
（用时：8分
1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
1.学生在文中画出有关语句。
10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？
钟）
2.从青头的所作所言
2.交流感悟。
中，你感受到了什么？
四、总结想象，拓展延伸
（用时：5分钟）
3.分角色有感情地朗读课文。
当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？
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