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对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究的中期报告

一、研究题目

对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究

二、研究背景和意义

对话式阅读教学是一种以对话为核心的阅读教学模式，强调学生在阅读过程中与教师、同伴之间建立互动、合作的关系，帮助学生深入理解阅读材料、提升阅读能力、学习阅读策略和提高阅读兴趣。然而，教师在实践过程中会出现一些偏差行为，如讲解时间过长、掌控不当、评价过重、限制学生思考等，这些行为会影响到对话式阅读教学的效果和质量。因此，研究对话式阅读教学中教师的偏差行为及矫正对策，具有重要意义。

三、研究目的和问题

研究目的：研究对话式阅读教学中教师的常见偏差行为及其矫正对策，提高对话式阅读教学的质量和效果。

研究问题：在对话式阅读教学中，教师常见的偏差行为是什么？有哪些矫正对策可以采用？

四、研究方法

本研究采用问卷调查法和案例分析法相结合的方法进行研究。

问卷调查法：设计针对对话式阅读教学中教师的常见偏差行为的调查问卷，以广州市某小学的教师为研究对象，通过问卷调查了解教师在对话式阅读教学中的偏差行为情况。

案例分析法：选取广州市某小学中几名教师进行个案研究，采用访谈和教学观察等方法，分析教师在对话式阅读教学中的偏差行为及其矫正对策。

五、研究进展和结果

目前，我们已经完成了问卷调查和采访教师的工作，初步得出了以下结果：

一、对话式阅读教学中教师常见偏差行为：

1.讲解过程过长，耗费学生的注意力和集中力。

2.掌控不当，导致学生难以参与互动和合作。

3.评价过重，压抑了学生的自由表达和想象力。

4.限制学生思考，限制了学生的思考深度和广度。

5.忽略学生的阅读兴趣，使学生对阅读失去兴趣和积极性。

二、对话式阅读教学中教师常见矫正对策：

1.讲解过程简洁明了，突出重点，明确导向。

2.控制好教学节奏和情绪，给学生充分的空间和机会参与到互动和合作中。

3.合理安排评价环节，注重评价的方式和内容，鼓励学生自由表达，增强学生的自信和热情。

4.多样化的提问方式和策略，让学生全面深入地思考问题，不断拓展阅读视野。

5.从学生的阅读兴趣出发，设计具有创意性和趣味性的教学活动，激发学生的阅读兴趣和热情。

六、研究结论和展望

通过问卷调查和案例分析，我们初步得出了对话式阅读教学中教师的偏差行为及矫正对策。我们认为，对话式阅读教学是以对话为核心的阅读教学模式，教师应该在实践过程中不断改进教学技能和方法，提高教学质量和效率，实现对话式阅读教学的良性循环。未来，我们将深入探究对话式阅读教学中教师的专业能力和素质要求，为教师提供更具体可行的建议和指导。