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图式理论指导下“以读促写”对写作能力培养的研究的综述报告

引言

写作是一项重要的能力，在学习、工作、生活中都扮演着至关重要的角色。然而，对于许多人来说，写作仍然是一项困难的任务。为了提高学习者的写作能力，许多教育者和教育研究者尝试了各种不同的方法。其中一种被广泛应用的方法是“以读促写”，即通过阅读优秀的作品来提高学生的写作能力。

在“以读促写”的教学方法中，理论框架起着重要的作用。图式理论作为一种被广泛应用于教育领域的心理学理论，为“以读促写”提供了有力的支持。本文将通过综述图式理论对“以读促写”对写作能力培养的研究，分析它对教育实践的启示以及未来的研究方向。

图式理论简介

图式理论是由美国心理学家ReedH.Hunt提出的一种心理学理论。它认为，人类的认知过程中存在着一些基本知识结构（即“图式”），它们是人类存储和理解信息的基础单元。图式是对经验和知识的归纳和概括，是一种抽象模式，它们结合了语言、概念、情境和行为。因此，图式不仅是知识的媒介，也是认知组织的方式。

在图式理论中，认知过程是通过一系列的图式激活来实现的。激活某个图式将会导致一些相关的信息也被激活。这些信息可以是来自文本的知识、读者的个人经验和背景以及社会和文化因素等。图式理论认为，图式激活使得人们能够更好地理解和组织信息，进而对信息进行有效地处理和应用。

“以读促写”理论框架

“以读促写”是一种教学方法，旨在通过阅读优秀的作品来提高学生的写作能力。在“以读促写”中，理论框架非常重要，其中图式理论是“以读促写”理论框架的一部分。

“以读促写”中的图式可以理解为，在阅读过程中，学生会自然而然地建立一些认知结构，它们帮助学生理解和处理来自文本的信息，并在写作时将这些信息整合到自己的作品中。这些图式可以是具体的，例如特定类型的文章，或是更抽象的，例如结构和组织模式。

重要的是，通过“以读促写”过程中建立的图式，学生可以更好地理解和模仿文本中的写作技巧和理念，并将这些技巧和理念应用到自己的写作中去。这种学习方式也可以帮助学生发展自己的独特的写作风格和声音。

“以读促写”实践中的示例

“以读促写”是一种多样化的教育方法，具体如何实践，各个教育者会有不同的做法和经验。下面是一些实践示例：

1.以文学作品为基础的写作教学

在这种教学方法中，学生通过阅读浓郁情感的文学作品，了解情节和人物，被引导关注作者运用的技巧、主题和风格。然后，学生会在自己的写作中模仿这些技巧和风格。通过这种方式，学生能够提高自己的审美能力和写作技巧，发展自己的创造力和表达能力。

2.以对比阅读为基础的写作教学

这种教学方法鼓励学生在阅读和分析不同类型的作品时进行对比，从而更好地理解它们之间的区别和相似之处。然后，学生会在自己的写作中运用所学的技巧。对比阅读教学可以帮助学生扩展视野，深化对写作的理解和积累更多的写作经验。

3.以写作反馈为基础的写作教学

在这种教学方法中，学生会在写作过程中不断接受反馈和评价。这些反馈可以来自教师、同学或专业写作人员。通过接受反馈，学生能够了解自己的写作问题，并改进自己的写作技巧。在这种教学中，学生的每次写作都会得到改善，从而进一步提高写作能力。

启示和未来的研究方向

“以读促写”作为一种教学方法，在图式理论的指导下，已经在许多教育实践中得到应用。通过这种方法，学生可以在阅读和模仿他人作品的过程中提高自己的写作水平。这种教学方法有助于学生发展自己的写作技巧和风格，并促进写作素养的全面提高。同时，图式理论还为“以读促写”教学方法提供了合理的理论基础和理论指导，使得教学更加科学和有效。

未来的研究方向应该从以下几个方面展开：首先，对“以读促写”教学方法的有效性进行更加全面和深入的研究。其次，深入探究“以读促写”教学方法中图式的激活和应用机制。最后，研究如何进行“以读促写”的高效实践，以便更好地实现教育目标。

结论

“以读促写”是一种有效的写作教学方法，通过纵向和横向的阅读和模仿，学生可以提高自己的写作技巧和水平。图式理论为“以读促写”教学方法提供了合理的理论基础和理论指导，未来的研究需要进一步确定其图式激活和应用机制，探究如何进行高效的实践。