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谈“三段式”教学方法的优势与不足

[摘要]:本文简单介绍了近几年我们所开展的课堂理论教学新方法“必答—案例分析

—抢答”“三段式”的全新教学法,指出了本方法具有的优点和不足,并附上我们解决这些

难点、不足的经验以及在三个不同层次班种学生中开展这种教学方法的统计学资料,以显示

本法的优势。

[关键词]:“三段式”教学方法优势不足

1993年,教育部在《中国教育改革和发展纲要》中特别提出:“改革课程内容和教学方

法,加强教材建设,注重素质和能力得培养,激发学生学习得主动性和创造性,提高教育质

量”。因此,近10多年来,全国教育战线各个领域均在积极地进行教学方法的改革与研究。

近几年,我们在运用PBL教学方法过程中,进行了新的教学方法的探索,提出了“必答—案例

分析—抢答”“三段式”的全新教学方法,在不同层次的学生(七年制硕士班、本科班、专科

班等)中推广,深得学生们好评,现对这种教学方法进行介绍,并分析其优缺点。

“必答——案例分析——抢答”“三段式”教学模式就是把一次课的课堂结构分成

三个阶段的教学方法。首先,学生必须分成若干个小组,一般每组约6～12人。第一阶段是

用适当的时间让学生回答“必答题”。“必答题”是要求各组的学生代表以PowerPoint

形式讲解(课前授课教师已经把问题先作布置)或直接回答问题(课前未作布置);第二阶段用

合适的时间进行病例讨论分析,一般是每组分析1～2个医案;第三阶段用剩余的时间,让学生

抢答问题,活跃课堂气氛,巩固学习知识点。这种方法适合于对同一系统的几个病种综合讲授

或者具有鉴别意义的几个病种的讲授。

多年来,我们在不同层次的学生中尝试这种教学方法,得到了绝大多数学生的好评。从教

学实践中,我们对这一教学方法的优缺点进行了分析。

其优点有:(1)致力于培养学生积极主动的参与精神,与灌输式教学法被动单向灌输有根

本的不同;(2)给出问题,鼓励学生寻找答案,有利于培养学生的自学能力,举一反三,将终身受

益;(3)以问题和病案形式教学,更贴近临床,符合中医儿科学作为临床学科的要求;(4)改变既

往教学死板和低效状态,优化了教学过程,可以在课堂上展示更多的的知识点,拓宽学生的知

识面;(5)三段内容对学生能力的培养各有侧重:第一式的“必答”,培养了学生站在讲台进行

课堂讲解的能力,给学生代表以优越感、自豪感和满足感,必须有答题的时间限制;第二式

“病案分析”,可以培养学生临床思维能力,尤其是教师可以通过案例由浅到深引导学生对

案例资料进行分析——重点内容归纳整理——提出初步诊断意见——提出下一步诊疗思

路,通过循序渐进,逐步深入的方法,激发学生学习兴趣;第三式“抢答”,可以放松课堂气氛,

反复强化重点知识的记忆,也可扩展知识点,还可以提高性格内向学生的参与率。;(6)教师可

以通过点评,及时把自己临床经验传给学生,或引导学生突出重点,同时也可以指出学生答题

的不足,更加深了学生对知识点的记忆;(7)对积极主动答题的学生可以在平时成绩上给予奖

励,调动其积极性(这点必须在上课前告知学生);(8)更有利于对考试试题的理解,提高对综合

性试题的分析能力(考试试题可以是必答题或者抢答题内容的变通,案例分析也可以是考试

题的病案分析题的变通);(9)这是一种全新的课堂教学方法,可以在不同班种中或同一个班种

中进行多种教学法的比较和总结,得出各自的优缺点。

其不足有:(1)教师须要在授课前就做好安排:如必答题的布置、学生分组等,须授课前对

学生进行动员和指导;(2)学生必须课前进行全面预习,熟悉课本内容。这是上好本讨论课的

前提条件,提高了学生依从性难度;(3)全方位让学生回答分析知识点,难免条理性降低、重点

不够突出、答题欠全面;(4)课堂气氛过度放松,提高教师操控课堂纪律的难度;(5)难免有的学

生不习惯这种新的教学模式而产生厌倦或抵触情绪;(6)教师须要花更多的备课时间进行教

案、讲稿的撰写以及教学方案的设计;(7)学生分组组数不能太多,一般以4～6组为宜,若学生

人数过多,分组组数受到限制,课堂教学效果也将受到影响。

为了尽量减少其不足,我们的经验是授课前老师认真备课,学生分好组,并对各组骨干学

生进行仔细辅导,强调课前全面预习的重要性,老师提前把必答问题交给学生,并对答题要点

进行启发辅导,同时提醒学生注意答题的时间控制。等这些方面注意到了,定能收到很好的教

学效果。

以下为2008～2009年度本教研室运用“三段式”教学法在七年制硕士班(1