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新课程背景下任务型教学法在高中英语教学中的运用的综述报告

随着新课程体系的不断完善和实施，传统的教学方法已经不能满足学生的实际需求与发展，如何构建一套适应时代需求的课程教学体系，成为当前许多教育工作者所关注的问题之一。任务型教学法就是在这一背景下应运而生的一种教学策略，它强调学习的主动性和实践性，以学生为主体，以任务为核心，走进学生的世界，发掘他们的学习兴趣和潜力，激发其学习的热情，培养他们的综合能力和创新思维。本文主要探讨了任务型教学法在高中英语教学中的运用，希望对广大教育工作者有所启示。

一、任务型教学法的理论基础

“任务型教学法”在国内是比较新的教学法，由于与传统的课堂教学模式不同，具有自主性、互动性和探究性等特点，因此也备受教育界关注。所谓任务型教学法，就是要使学生在完成任务的过程中，充分发挥主动性，收集、整理、加工、运用信息，解决问题，最终实现有效的学习目标。任务型教学理论基础，主要来源于心理学、教育学、语言学等领域。其中，心理学领域主要借鉴了人类认知心理学、社会文化心理学和情感心理学的研究成果，强调任务中的操作和认知要求，以及情感和学习动机的调节作用。教育学领域则借鉴了课程教学论、教育方法论、学习心理学等学科的研究成果，强调任务型教学要着眼于建构意义，建立知识和技能间的联系与转移。语言学领域则通过语用学、语篇分析和英语教学法的研究，强调任务要有一定的沟通性，丰富语言输入和输出的场景，促进语言的应用和学习效果。

二、任务型教学法在高中英语教学中的运用

在高中英语教学中，任务型教学法能够为学生提供一个实践性与交互性的英语学习环境，培养学生的英语口语、听力、阅读和写作技能。具体来说，任务型教学法在高中英语教学中的运用如下：

1.创设情境，设定任务。任务型教学强调任务性质的明确和任务情景的设置。教师可以通过小组或个人形式，设立口语对话任务、听力理解任务、阅读理解与解析任务、写作创作任务等，根据任务不同，让学生去收集、分析和整合信息，从而启发学生的思维，驱使学生探究答案，从而提高学生语音、语调、语音语调、语速、语气等英语能力。

2.让学生扮演真正角色。任务型教学要求学生在任务完成过程中，站在真实的角色中进行学习与交流。教师可以通过模拟实际情景，如在旅游中寻找导游、订票、问路、讨价还价，患者去医院问诊、看病、理解医生的反馈等，或者根据新闻、故事、文化差异等情境，让学生扮演角色，交流和完成相应的任务，从而提高学生对语言的认知和语言运用能力。

3.强调交互性。任务型教学要求学生在任务完成过程中建立有效的交互，从而激活学习动机和引导学生产生人际互动的体验。在教学过程中，教师可以通过设计小组交流、对话模拟、口语演讲、分享讨论等，在语言交流环节中加强学生groupdynamics的体验，让学生通过沟通分享、合作交流等方式完成任务，让学生在交往中发现问题，解决问题，发现问题解决的一定方法。

4.引导学生探究总结。任务型教学强调学生的自主性和主动性，但同时也鼓励学生在探究体验中形成有效策略，系统性掌握英语知识。因此，在任务完成后，教师可以引导学生深入思考，形成质疑、探究与总结，让学生在后续反思中发现问题、解决问题，从此得到更深层次的英语能力。

三、任务型教学法的实际效果

采用任务型教学法可以使学生在完成任务的过程中更加主动，更加积极地参与学习，更好地发挥了学生自身的能动性，提高了学生的实际应用能力，同时也提高了学生学习兴趣和创新思维。教师和学生的关系在任务型教学法中更加平等、开放、积极，能够有效地增强教师和学生的沟通与互动。在实际应用中，任务型教学法也具有很好的效果。从提高学生语言自信、增强实际应用能力到培养学生自主学习的能力，都能够得到切实的体现，因此，任务型教学法是目前普遍被高中英语老师所倡导的教学方式之一。

四、结语

总而言之，随着新课程体系的推广和实施，教学方法和教育理念都在不断更新与革新。在这样的背景下，任务型教学法应运而生。它的优势在于将学生纳入一个更加实践、具有探究性与互动性的语言学习场景，并提高了学生实际应用能力、学习态度和学习方法。在高中英语教学中，任务型教学法也具有非常好的应用效果，对于教师们的教学方法的更新和理念的进化来说，任务型教学法是一个不错的选择，有着较好的应用与推广前景。