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（0281）《教学论》网上作业题及答案

1：第一次作业

2：第二次作业

3：第三次作业

4：第四次作业

5：第五次作业

1：[论述题]

一、名词解释题（每小题3分。共4小题，12分。）

1、研究性学习

2、范例教学

3、发现学习

4、隐性课程

二、简答题（每小题5分。共4小题，20分。）

1、教学内容选择的基本准则是什么？

2、为什么说教学的科学性与艺术性之间是紧密联系的？

3、教学环境的特点是什么？

4、什么是档案袋评价法？谈谈你对这种评价法的看法。

三、判断说理题（每小题6分。共3小题，共18分。）

1、教学目标的表述应当包含行为主体和行为动词两个要素。

2、教学目标具有激发学生学习动力的功能。

3、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。

四、论述题（每小题10分。共2小题，20分。）

1、.教学过程的功能有哪些？

2、选择教学方法的基本依据有哪些？

参考答案：

一、简答现代西方哲学流派课程观有些。

实用主义哲学课程观、逻辑实证主义课程观、日常语言分析哲学课程观、批判理论课程观.

二、简答课程目标取向有哪些。

行为目标、展开性目标、表现性目标。

三、简答科学化课程理论的主要代表及基本观点。

1918年博比特《课程》的出版标志着课程理论研究的兴起。1923年查斯特的《课程编制》

使科学化课程开发理论得以形成。之所以称为科学化课程，主要因为其深受“科学管理之

父”泰罗（F.W.Tailor）思想的影响。特征是：效率取向、控制中心，把科学等同于效率，

把人视为生产工具。

博比特的基本主张：课程为完美的成人生活准备经验。提出活动分析法。就是把人的活

动分解为具体的、特定的行为单元，并以此确立课程目标、组织内容的方法。

博比特首次提出课程开发的概念，并确立了基本步骤：人类经验的分析；具体活动或

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具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。

美国的泰勒提出确定目标；选择经验；组织经验；评价结果的目标模式。

四、简答活动课程观。

杜威：儿童、经验、活动。

主张以儿童的活动为课程的中心；主张以儿童的直接经验作为教材的内容；主张教材

的分类和排列要符合儿童的心理结构；强调在课程教材中要突出知识获得过程。

活动课程是一种主张以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程的理论。杜威是

主要代表，其思想的核心是：儿童、经验、活动。

活动课程主张以儿童的活动为课程的中心；主张以儿童的直接经验作为教材的内容；

主张教材的分类和排列要符合儿童的心理结构；强调在课程教材中要突出知识获得过程。

活动课程编制的方法基础是：第一，我们是教儿童的，而办事教课程的；第二，教学应

该同生活保持联系。

五、简答影响课程演变的因素。

社会生产的需要；科学技术的进步；教育宗旨的规定；培养目标的要求；哲学思想

的影响；社会文化的传统；儿童身心的发展；学校类型和制度

六、简答布卢姆的心理结构观及对课程设计的影响。

布卢姆认为，人的心理结构是一个全面的有机整体，包括三大系统：一是认知系统（由

感知、思维、想象等因素组成）；二是情意系统（由注意、意志、情感、兴趣、爱好、气

质、个性等因素组成）三是操作系统，主要由专门的技能、技巧和身体各部分的功能组

成。

影响：要求课程目标全面；要求课程门类之间要成为一个系统；要求显形课程与潜

在课程的结合。

七、试述人文主义教育观及对课程的影响。

它是欧洲1４世纪开始的文艺复兴运动的产物，其

渊源是古希腊思想。代表：维多利诺、莫尔、拉伯雷、

蒙旦、弥尔顿等。

主要的教育观：

（1）陶冶“之所以为人的人”的教育理想

“自然”之人；智慧之人；身心和谐发展之人；资产阶级新人。发展理智、雄辩和

虔信之人。培养具有骑士风度的资产阶级文人。

（2）培养多方面和谐发展的人

把尊重儿童身心发展规律作为重要的教育原则

（3）主张实施包含多方面知识的学习计划

不仅学习《圣经》，还要学习人文、自然学科，不仅要向书本学习，还要向生活

学习。