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“幼儿园趣味剪纸”小课题活动研究方案

一、课题的提出。

剪纸，作为中国民间艺术中绚丽的珍宝，千百年来始终散发着独

具魅力的芳香，一张彩纸、一把剪刀，就可以活机敏现地表现千变万

化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。在克山农场小学里

开展“趣味剪纸活动”，旨在培育小学生喜爱中华民族艺术文化，进展

小学生的个性和特长，培育小学生的制造能力和创新能力，提高小学

生的审美情趣。同时，在让中华民族的剪纸艺术后继有人和发扬光大

等方面具有确定的实践意义。

始终以来，我校在班级特色活动及区域活动中，剪纸活动也渗透

其中，孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数

笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等就能够跃然纸上，

取得了较好的成效,在2009年的楼道环境创设中，老师们也是以剪纸

作品来进行了装饰，整个克山农场小学校形成了良好的氛围，剪纸活

动日益受到小学生的欢迎和家长的认同。因此，为了充分实现剪纸活

动的作用，培育小学生的创新能力以及审美能力的教育价值，克山农

场小学决定在原来的基础上，将“趣味剪纸”的探究和实践引向园本

课程开发的研究领域，结合我校小学生勤于动手的特点，老师剪纸能

力普遍较强的优势，深层次的探究剪纸特色艺术教育。

二、课题研究的理论思考。

1、概念界定。

趣味：“趣味”是人类的一种基本兴趣，在这里，主要指的是制造

条件、采用适合的方法进行剪纸活动，让小学生感受剪纸活动带来的

乐趣，包括过程中的欢乐、胜利的欢乐、观赏的欢乐等等，将“欢乐”

贯穿于整个剪纸活动中。在宽松、和谐、快乐的环境中，在没有心理

压力的情况下，让小学生获得对美的敏感性、感受艺术活动的乐趣，

激发出创新的火花，给小学生带来美感和喜悦。剪纸：“剪纸”是我

国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性

的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。剪纸是通过视觉信号传递到大

脑，又通过大脑对手的动作产生指令的活动。

2、理论依据。

1）出名国内外教育家理论。我国出名儿童教育家陈鹤琴先生说过：

“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养

成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩

子清静下来，用心致志地干一件事，还可以使他们练出一双机敏的手，

而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开

发。前苏联出名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指

尖上。”

2）认知进展教学理论：认为儿童的智力进展从感知、动作开始，

在活动中感知动作慢慢内化，构成直觉思维、具体思维，最终达到逻

辑思维。

3）《义务教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜爱环境、生活

和艺术中的美；喜爱参与艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；

能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“老师

的作用应主要在于激发小学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审

美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。”这些告诉我们，教育所探

求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官

冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜爱艺术、乐于表

现。剪纸活动正是孩子们最喜爱的活动之一，在剪纸活动中，孩子们

的身心得到愉悦，想象力和制造力能够得到充分发挥。

本课题，将依据上述理论支撑，创设剪纸艺术的氛围，并促进小

学生在这氛围中接受民间文化的熏陶，同时，注重培育小学生制造性

的表达与表现。

三、课题研究目标。

（一）科研目标

1、创设丰富的剪纸环境，以培育小学生的剪纸兴趣和能力为核心，

激发小学生的剪纸兴趣，提高小学生的剪纸技能，进展小学生的审美

能力、想象力和制造力。

2、通过课题研究，更新老师对剪纸艺术的教育观念，提高老师对

剪纸活动的指导水平，增加老师记录、评价、反思的能力。

3、开展丰富的剪纸活动，家校协作，形成鲜亮的校园特色。

（二）工作目标：

（1）积累观赏剪纸作品，了解其中的构图剪法。

（2）依据小学生的年龄特点，增加剪纸作品的趣味性、制造性，

让小学生欢乐剪纸。

（3）训练小学生自画样稿的能力。

（4）鼓舞小学生创新，结合主题、节日开展剪纸活动。

（三）育人目标：

1、学习一些基本的剪纸技能，并能熟练的、正确的使用剪刀。

2、擅长