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将作文批改的权力下放

将作文批改的权力下放

恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章

作文批改是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取得

怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力，有利于加

强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生在

作文教学当中的一个重要的交流平台。

精批细改的方法是以教师批改为主，是作文批改的基本方式之

一。这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面

的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；

既表扬已取得的成绩，又提出进一步的要求。此种批改方法运用得好

会给学生带来极大的好处。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以

更有针对性加强练习，提高自己的作文水平。这种批改方法对教师了

解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。当然，这种

批改方法如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的

主动性和积极性。

针对教学当中存在的这种情况，采取各种形式的批改方法，增强

学生写作兴趣就显得很有必要。学生自改的方法能将批改的权力最大

限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶

十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属

于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”

它能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的

方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。它还可

以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作

的精神。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，

进而更加尊重教师的劳动。

任何一种的教学活动都是双向交流的活动。在学生自改中，当然

也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，

作为组织者和旁观者的角色在活动多给学生指导，教给学生批改的方

法。可根据实际情况，在批改的原则、批改的内容、批改符号的使用、

批改的方法、批语的写法等方面进行指导。

作文批改的原则可指导学生遵循以下几个方面的原则：内容形式

兼顾的原则、多就少改的原则、多批少改的原则、多表扬少批评的原

则、因人而异的原则。其中因人而异的原则在批改过程中尤显重要。

学生作文水平参差不齐，倘若按照一个统一的标准去衡量学生的作文

水平，势必会打击一大片学生的写作积极性。应本着人性关怀的角度，

对水平不同的学生提出不同的要求。对写作能力较好的同学，批改侧

重其情感的抒发、语气的转换、修辞炼句、立意深刻、结构紧凑上。

对写作能力较差的同学，批改应侧重语句通顺、段落衔接不散乱、把

话说清楚几个方面，多指出其进步的一面，多发现其闪光点，使其始

终保持写作的兴趣，始终有一股向上的动力支撑着他。

批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。

内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，是否有真情实感等。语

言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理，条理是否清

楚等。卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点是否

正确等。还应引导学生在写作中善于张扬自己的个性，写出特色的文

章，向有深度，有文采，有创新等方面发展。

常见的批改符号有错字符号、别字符号、增添号、删除号、还原

号、调换号、前移号、后移号、降格消行号、嘉奖号等。在学生自改

之前，教会学生使用这些符号，形成统一的认识。

批改的方法有眉批和总批。眉批用来指出作文中局部的优缺点，

写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地

方作简要说明，提示作文中毛病所在。总批用来指出全文的总的优缺

点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作

文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。

批语应一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明

确今后努力的方向。在文章最关键的地方，最主要的问题上，进行恰

当的批评和指导。切记作一些不着边际、没有深度的评论、分析。既

要顾及全文，又要顾及全人。既要批文章，又要批思想。批语应使学

生看到自己文章的不足，又能保持写好文章的信心。要站在爱护的角

度出发，对学生文章成功之处给予恰到好处的表扬，对其失败之处给

予必不可少的批评。不能无原则表扬，也不能粗暴批评，使学生看了

表扬不致昏头转向，看了批评不致一蹶不振。批语文字要简明、扼要，

有文采，书写要工整。“言而无文，其行不远”。只有用掷地有声的语

言，才