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班级管理案例分析

案例分析题的答题方法：

1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练,看学习者是否掌握了所学的

理论知识，并且要求把所学的知识点串联起来思考,形成自己的观点,并且结合所

给材料进行分析，有一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。

2。我们在课程学习中的案例分析基本思路,大致如下：当我们面对一则案例

或者案例材料：首先要仔细阅读它，如果考试的时候,建议不要着急回答，

首先要弄清楚题目的要求是什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍.第二

步,要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与

题目要求直接相关的那些关键性的事实或情节.第三步，尝试回答,即将你认为重

要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对照比较,再结合一些理论认

识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路.形成对此案例或案例材料的

一个相对完整的看法，叙述越全面越好。

【案例一】陈老师是一位青年教师,工作热情非常高，他对学生的要求十分

严格,他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常

“笨猪”，“死脑子不绝于耳。吸烟后,随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的

班级会怎样呢？虽然陈老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏

话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见.陈老师百思不得其解。请你帮助分析一下，

陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能

有良好的效果？

【参考答案】：

1、是陈老师,身教‛不利。没有，身教，言教就显得苍白无力。身教既可以

增加，言教的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察

的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己,事事从自我做起，才

能顺利地，内化‛为学生的需要.

2、是言教不服。言教‛必须以理服人,否则无教育可言。学生中出现问题,一

味的，管、卡、压‛，当然不行,只有言之以理,以理服人，才能达到教育效果,否

则一切教育都是徒劳的。3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什

么是对的，什么是错的，错在什么地方,怎样去改正，而不应该把学生的错误化

成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪,对教师产生戒备和反感,

甚至会，背道而驰‛.由此可见,班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、

鼓励的态度，用，心‛去爱学生，让学生明白，老师是爱你，才教育你。‛让学生

感到你的，爱心‛和，诚意‛，乐于接受你的教育,才会有效果。

【案例二】在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于

是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做

法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问

题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座.有的

老师把“专座”设在眼皮底下，这样便于控制;有的老师设在犄角旮旯,以减少

影响。（3)有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重

的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那，意在找一个有利

于克服他毛病的环境。可班主任没想到,他会像火种一样，坐到哪,哪儿的学生就

会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”.请问:这些

做法能够真正解决问题吗？为什么?

【参考答案】：首先要说，为纪律差的学生设立，专座‛是完全不能解决

方法的.

1、治标不治本.班主任老师带上有色眼镜看待,专座‛上的孩子,甚至任课老

师、其他同学，都会对专座学生产生偏见；而，专座‛学生容易产生自卑心理，

影响身心健康,更严重的会直接影响班级管理和学生健康成长，最终有可能演变

成,哑巴挨着他,也会开口说话‛的现象.设立，隔离带‛，这是治标不治本的方法。

难免会发生带动到其他女生说话，甚至会影响到坐在他周围的学生的学习。

2、按需施教才是根本之道.,如果说‘爱是做好班主任工作的感情基础，那

么‘了解便是做好班主任工作的方法之源‛。每一位问题学生都会他产生问题的

原因，只要我们能细心、耐心、真心地去了解每一位问题学生，了解他们背后的

故事，了解他们真正所需要的，即使找不到最好的，药方‛去根治他们，我们也

能用我们的爱,在他们