部编版语文五年级上册第一单元《搭石》教学设计说课稿(一等奖).pdfVIP

部编版语文五年级上册第一单元《搭石》

教学设计说课稿（一等奖）

尊教的各位评委老师，大家好！

我是面试小学语文的6号考生，今天我说课的题目是《搭石》。

根据新课标的理念，对于本课我将以教什么、怎样教、为什么这样教

为思路，将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计等方面加以

说明。

一、说教材

正确理解和把握教材内容是上好课的前提。《搭石》是部编版小

学五年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元是阅读策略单元，语

文要素是“学习提高阅读速度的方法”“结合具体事例写出人物的特

点”。《搭石》这篇课文围绕搭石主要写了乡亲们“摆搭石、走搭石、

让搭石”的场景,表现了乡亲们善良，谦让、无私奉献的美好品质。

二、说教法学法

我所面对的五年级学生，他们有一定的动手动脑的能力，有较强

的表达能力和探究能力，但还没有形成系统完整的阅读方法，对文章

的理解需要教师进一步的循循善诱。

基于以上学情，教学中我采用品读法、讨论法、并借助多媒体铺

助法展开教学，加深学生对文本的理解。此外还穿插运用了自主探究

法、合作学习法等,把课堂学习的主动权真正交给学生，突出学生的

主体地位，进而提高学生的语文核心素养。

三、说教学目标

基于对教材学情的分析,根据新课标要求，我设计以下教学目标

1、会认“汛、挽、间”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10

个生字，正确读写“汛期、山洪”等16个词语。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文

的主要内容。（这也是本节课的教学重点）

3、抓关键词，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（这也是

本节课的教学难点）

四、说教学过程

科学合理地设计教学过程是上好一堂课的关键，根据教师主导一

学生主体一训练主线的原则，我设计了以下四个教学环节

第一环节：创设情境，激趣导入

好的导入会像磁石一样牢牢地吸引住学生，上课伊始，我将采

用图片导入，多媒体出示搭石图片，设计这样的导语：同学们，你们

知道这是什么吗?多数同学会回答这是石头，教师引导学生说出“放

在河里，人们踩着过河的石头叫“搭石”，由此顺势导入课题并板书。

这样的导入能激发学生学习的兴趣，力图体现“课未始，已成基

调”的教学节奏。

第二环节：初读课文,整体感知

新课标强调，阅读是学生的个性化行为，要让学生充分地读，在

读中整体感知。在此环节，我会安排学生有感情地自由朗读课文，自

主解决本课生字词，并采用点名提问的方式检查学生的掌握情况。之

后请学生浏览课文并思考文章主要写了什么?这一问题并不难，学生

读完全文稍加归纳就能够知道，文章主要借助对乡亲们“摆搭石，走

搭石”等几个画面的细致描写，赞美了家乡人们的美好品质。

这一环节的设计以学生为主体，在培养学生归纳概括能力的基础

上，加深他们对文章结构的理解和认识，这将为深入分析文章做好铺

垫。

第三环节：研读赏析,体验情感

为了让学生深入感悟,设计细读感悟的步骤尤为重要。因此在这

一环节，我设计了包含有四项活动的学习任务群，分四个教学步骤进

行:

第一步：快速浏览，理清脉络

学生用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读，边读边思

考课文围绕搭石写了哪几方面的内容，师生对话，教师进行归纳。

第二步：以点带面，授之以渔

学生用自己喜欢的方式读课文第2、3自然段，谈谈自己的体会，

抓住文中重点语句，品读感悟，如从“无论、只要、一定、直到满意

了才肯离去”等词句中体会到老人们的善良与无私奉献。从句子“嗒

嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”

感受人们走搭石时的音乐美与画面美。

第三步：自主学习，评价指导

学生根据上面的学习方法，自主学习课文第4自然段，我会相机

检查学生的自主学习情况,并根据学生回答，适时评价、指导，并引

导学生体会乡新们互相谦让、尊老敬老的美好品质。

第四步：合作探究，集体交流

为了让学生更深入地理解课文内容,解决教学难点，我会让学生

谈谈对文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，

也联给着乡亲们美好的情感”这句话的理解。学生充分讨论后，全班

交流，我适时点拨，以引导学生理解搭石在人们生活中的重要意义和

作