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汇报人：AA
2024-01-31
高职院校课程思政教学团队建设价值、目标与策略
目录
contents
课程思政教学团队建设背景与意义
高职院校课程思政教学团队现状分析
课程思政教学团队建设目标设定
策略制定：多维度推进课程思政团队建设
实施步骤：分阶段落实课程思政团队建设方案
监测与评估：确保课程思政团队建设质量
总结与展望：高职院校课程思政教学团队建设未来发展
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课程思政教学团队建设背景与意义
落实立德树人根本任务，构建全员全程全方位育人格局
挖掘各类课程思政元素，实现专业技能培养与价值引领相统一
拓展课程思政建设方法和途径，提升学生职业素养和社会责任感
教师是课程思政建设的主体，发挥着主导作用
教学团队是课程思政理念融入课堂教学的关键
教学团队建设水平直接影响课程思政实施效果
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通过课程思政教学，培养学生正确的世界观、人生观和价值观
强化学生职业道德、人文素养和法律法规意识
提升学生创新创业能力、实践操作能力和社会适应能力
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高职院校课程思政教学团队现状分析
高职院校课程思政教学团队通常由思政课教师、专业课教师、辅导员等多元角色组成。
团队成员具有不同的学科背景和教学经验，能够相互补充、协同合作，共同推进课程思政建设。
团队特点
团队组成
问题表现
团队沟通不畅、教学资源整合不足、教学方法单一等。
原因分析
团队成员学科背景差异大、缺乏有效沟通机制、教学资源分配不均、教师培训不足等。
某高职院校通过构建跨学科教学团队，整合校内外资源，创新教学方法，成功将思政教育融入专业课程中。
优秀案例
跨学科合作、资源整合、教学方法创新是提升课程思政教学团队效能的关键。
案例启示
发展趋势
未来高职院校课程思政教学团队将更加注重多元化、专业化、协同化发展，以提升教学质量和效果。
面临挑战
如何有效整合校内外资源、加强团队成员培训、创新教学方法等仍是未来需要面临和解决的问题。
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课程思政教学团队建设目标设定
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强化教师的价值引领作用，以身作则，为学生树立良好的榜样。
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确立中国特色社会主义核心价值观在课程思政教学中的主导地位。
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将核心价值观融入专业课程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
增强教师的德育责任感和使命感，将德育工作贯穿于教育教学全过程。
提高教师的德育专业化水平，加强德育理论学习和实践锻炼。
建立德育考核机制，将德育表现作为教师评价和晋升的重要依据。
加强团队成员间的协作与交流，形成共同备课、互相学习、资源共享的良好机制。
鼓励团队成员开展跨学科合作，将思政元素融入各类专业课程中。
建立课程思政教学团队，吸引和培养一批专业化的思政教师。
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落实全员育人理念，发挥所有课程、所有教师的育人作用。
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将思政教育贯穿于学生从入学到毕业的整个过程，实现全过程育人。
关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
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策略制定：多维度推进课程思政团队建设
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制定课程思政团队建设规划，明确目标、任务和措施。
出台相关政策，为课程思政团队建设提供有力保障。
设立专项经费，支持课程思政团队的建设和发展。
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建立科学的选拔机制，选拔具有思政教育背景和教学经验的教师加入团队。
完善培训体系，定期开展课程思政教学培训，提高团队成员的教学能力。
鼓励团队成员参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提高学术水平。
设立课程思政教学奖励机制，表彰在教学工作中做出突出贡献的团队和个人。
建立多元评价体系，将课程思政教学效果纳入教师绩效考核和职称评审范畴。
鼓励学生参与评价，及时了解学生需求，调整教学策略，提高教学效果。
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加强校企合作，拓展实践教学平台，为学生提供更多实践机会。
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积极开展国际交流与合作，引进国外先进的课程思政教学理念和方法。
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鼓励团队成员参加国际学术会议和研讨会，提高国际影响力。
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实施步骤：分阶段落实课程思政团队建设方案
开展全面调研
了解高职院校课程思政教学现状，梳理存在的问题和困难。
确定建设目标
根据调研结果，结合学校实际情况，制定课程思政教学团队建设目标。
制定实施方案
围绕建设目标，制定详细、可行的实施方案，明确团队成员的职责和任务。
校内推广
在学校内部推广课程思政教学团队建设的经验做法，扩大覆盖面。
校外交流
积极参加各类学术交流活动，与其他高职院校分享课程思政教学团队建设的经验和成果。
社会服务
将课程思政教学团队建设的成果应用于社会服务中，为社会培养更多具有高素质技术技能人才。
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06
监测与评估：确保课程思政团队建设质量
确立课程思政教学团队建设的核心指标，如团队组成、教学能力、科研成果等。
制定针对不同专业和课程的个性化指标，体现专业特色和课程
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