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大单元整体教学

所周知，在传统的语文教学模式中，我们采取的是单

篇教学，每篇文章“各自为政”，没有从一个大的角度出发，

去考虑整个单元的教学，教学缺乏整体性和系统性，学生掌握

的知识比较零碎、混乱。教师在台上苦口婆心对每篇课文进行

详细讲解，学生收效却甚微。

为了解决这种现状，我们开始尝试改变以往语文课堂教学

模式，进行大单元整体教学。“大单元整体教学”是指在小学

语文教学实施的一种单元整体备课，教学的理念与意识。也就

是以主题单元为依托，对整单元内容或把课外的资源与单元主

题内容进行整合，形成系统性的知识。我认为进行大单元整体

教学时，要想教学变得更有生命力，让语文课堂“活”起来，

要注意以下几点：

一、教材分析要吃透

毋庸置疑，作为一名育人者，在向学生传递正确知识之前，

我们必须对教材进行深挖，要吃透教材，理清教材单元之间的

衔接点，知道每个单元的主题与语文要素是什么。从而清楚我

们要教会学生什么，我们该采取什么策略与方法去教学生，最

终我们要带领学生到达那个地方？这都是我们在进行大单元

整体教学时，首先要弄清楚的问题，这样教学方向才不会歪！

二、学情掌握要有数

学情把握得准，对提高课堂教学效率起到事半功倍的作用，

只有深入的了解班级学生的现有学习情况，教师才能做到心中

有数开展课堂教学活动。例如，我在开展大单元整体教学前，

我会先去查看班上每个学生以往的语文水平，了解每个学生的

家庭结构，家长对孩子的学习重视程度如何。之后我再根据初

步调查出来的情况设计课堂教学的难易程度以及对班上学生较

薄弱的地方进行着重的教学。

三、教学目标要定准

教师在吃透教材的基础上，要握好方向盘，弄清本册书到每

一个单元学生要实现的教学目标是什么？为了实现这目标，

本册书或本单元我们要采取什么教学策略去实现目标。只有方

向定准了，我们才不会偏离教学规律，才有利于课堂教学效率

的提高，让语文课堂活起来，真正受益于我们的学生。

四、课前预习要严抓

大单元整体教学更加能发挥学生主体性作用。特别是在大单元

整体教学中，如果学生没有提前对单元知识进行预习，课堂上

很难跟上节奏，学习效果也会大打折扣。因此，在进行大单元

整体教学时，我会利用一节课跟学生讲清楚，接下来我们的课

堂模式是怎么样的，并将单元的课型板块跟学生说清楚，每个

课型需要怎么预习，我会在文档上详细的列出来，然后让学生

打印出来，贴在语文书本第一页上。例如，第一板块《识字写

字》我对学生提出以下几点预习要求：读课文、查字典，给课

后生字词补充组词，一字组两个词，一个课内，一个课外，并

给“田字格”生字注间;在课文中找出“田字格”中生字的组

词，圈起来;读课文词语表上对应课文的词语两遍;根据老师布

置的题目，完成预习本的习题。学生充分的课前预习准备，有

利于提高课堂教学效率，有利于调动学生主动学习的积极性。

五、教学过程要连贯

大单元整体教学相对传统的单课教学模式，对教师专业素

质，对文本的解读能力的要求更加高了。教师只有在吃透教材

的基础上，对每一课进行深挖，找出一条主线，然后像珍珠一

样把它们串起来。那该如何去串呢？我认为最好的办法就是通

过创设情境，紧紧围绕一个情境把整单元的知识点串联起来，

让学生在具体的情境中走进文本，与读者产生共鸣。

以上只是本人对单元整体教学的一点思考与见，不足之

处还请读者指正