第二单元第6课时 求多位数的近似数（教学设计）四年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）.docxVIP

第二单元第6课时求多位数的近似数教学设计

课题

求多位数的近似数

苏教版

四年级下册

第2单元

第6课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.理解精确数和近似数的含义。

2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3.运用近似数描述现实情境中的较大数目，感受近似数在日常生活中的广泛应用。

重点难点

1.能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

2.灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

学情分析

学生在前面已经初步学习了亿以上的数，了解了大数的组成及读写。本课的学习是从精确数到近似数，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步认识多位数的近似数。

核心素养

通过亿级和万级的数的知识，利用“四舍五入”法，求多位数近似为整亿数或者整万数。

教学辅助

多媒体课件、任务单。

教学过程

一、巧设情境—引“探究”

同学们，根据上节课学的知识，你们把下面的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。

760000＝（）万

400000000＝（）亿

提问：如果一个多位数的后四位或者后八位不全是0的话怎么改写呢？23400010000

学生自行思考。略万后面的数：（）万

23400010000忽略亿后面的数：（）亿

总结：生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

知识链接—构“联系”

同学们，再看这几个数字。你从中能读出哪些数学信息？

1.引导学生读数：到2011年末，我国共有普通高等学校2409所，教职工总数大约有220万人。

到2011年末，我国共有博物馆2650个,文物藏品大约有1902万件（套）。

2.提出质疑：你知道哪些是精确数？哪些是近似数吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

任务一：认识近似数

通过联系实际，了解近似数的含义，认识近似数。

【设计意图：任务引领，引导学生认识近似数。通过联系实际，了解近似数在生活中的意义，辨别哪些是近似数，为下一步求近似数奠定基础。】

1.课件出示例6情境。

例6：

到2011年末，我国共有普通高等学校2409所，教职工总数大约有220万人。

到2011年末，我国共有博物馆2650个,文物藏品大约有1902万件（套）。

2.读一读，找不同。

（1）先让学生读一读。

（2）引导学生将画线的四个数字分一分。

（3）学生独立思考，并把分的结果相互交流。

（4）讲解：教职工总人数大约有220万人、文物藏品大约有1902万件，这两个数字前有“大约”。

3.近似数的辨别。

（1）引导：这些数前有的有“约”字，有的没有，有约字的都不是准确数。

（2）总结：像这样前面有“约”字的数就叫作近似数。

任务二：通过“四舍五入”法求近似数

利用算盘图，正确换写整万数，学习数位顺序表，了解数位的分级。

【设计意图：通过数轴，总结“四舍五入”法。注重引导在画点活动中体会384204比较接近38万，386685比较接近39万，为求近似数提供形象直观的理论依据，为后面利用“四舍五入”法求近似数做好方法上的铺垫。】

1.课件出示例7情境。

例7：

2012年某市人口情况统计如下表：

1.借助直线理解找一个数的近似数的方法。

（1）出示统计表，观察表格中的数据，并读出这几个数。提问：男性和女性的人数各接近多少万？

（2）学生讨论后，汇报讨论结果。

（3）学生尝试描数，小组交流、汇报。

（4）出示直线图。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？

（5）方法总结：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？

（6）学生尝试在教材的直线上进行描数。

2.在直线上描出384204、386685的点。

（1）观察直线，探究找近似数的方法。

（2）鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法。384204385000，在385000左边，接近38万。384204千位上是4，比384000大，比385000小，在384000、385000中间，接近38万。

（3）引导学生以相同的方法找到386685的位置。386685385000，在385000右边，接近39万。386685千位上是6，比386000大，比387000小，在386000、387000中间，接近39万。

3.近似数的规范书写

（1）通过直线图，我们已经知道了384204、386685更靠近多少万。提问：384204大约是多少万？386685大约是多少万？

（2）学习约