山东教育学教育心理学试题及答案填空题一 .pdfVIP

狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据⼀定的社会要求，有⽬的、有计划、有组织地通过学校教育的⼯作，对受教育者

的⾝⼼施加影响，促使他们朝着期望的⽅向变化的活动。

学校教育是指教育者根据⼀定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的⼯作，对受教育者的⾝⼼施加影响，促使他们朝

着期望的⽅向变化的活动。

学校教育是教育者根据⼀定的社会要求，有⽬的、有计划、有组织地通过学校教育的⼯作，对受教育者的⾝⼼施加影响，促

使他们朝着期望的⽅向变化的活动。

⼴义的教育包括_家庭教育_、_社会教育_和_学校教育_。

《孟⼦》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这⾥的庠、序、学、校是学校名称。

中国近代系统完备的学制产⽣与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。

中国近代系统完备的学制产⽣于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。

1902年的《钦定学堂章程》⼜称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》⼜称癸卯学制。

中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。

中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。

《⼤学》、《中庸》、《论语》、《孟⼦》简称四书。

先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。

西⽅古代以其雄辩和与青年智者的问答法的教育家是苏格拉底。

柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

古希腊百科全书式的教育家亚⾥⼠多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。

古希腊百科全书式的教育家亚⾥⼠多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。

教育学是⼀门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。

教育学作为⼀门学科的建⽴始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《⼤教学论》。

教育学作为⼀门学科的建⽴始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《⼤教学论》。

法国启蒙主义教育的代表⼈物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。

法国启蒙主义教育的代表⼈物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。

近代教育史中主张绅⼠教育的教育家是洛克。

近代教育史中提出的“⽩板说”的教育家是洛克。

第⼀个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建⽴在伦理学和⼼理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育

学》。

赫尔巴特是第⼀个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建⽴在伦理学和⼼理学基础之上的教育家。

美国的实⽤主义教育家杜威关于学⽣在教学中的地位的主张我们称为⼉童中⼼主义。

美国的实⽤主义教育家杜威在关于学⽣在教学中的地位问题上提出了与前⼈完全相反的观点，我们将他的观点称为⼉童中⼼

主义。

1939年，⾸位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。

20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产⽣了深刻的影

响。

20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产⽣了深刻的影

响。

义务教育是国家⽤法律形式规定对⼀定年龄⼉童实施的某种程度的免费学校教育。

政治经济制度决定着受教育的权利。(2.1)

教育是⼀种影响政治经济的舆论⼒量。

⽣产⼒发展⽔平制约着教育结构的变化。

⼈⼒资本理论的核⼼概念是⼈⼒资本。

科学技术改变着⼈们关于学习和教育的观念。

学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和⾏为⽅式称为学校⽂化。

校园⽂化是学校⽂化的缩影。

校园⽂化-是⼈们为了保证学校中教育活动顺利进⾏⽽创⽴和形成的⼀种特有的⽂化形态。

学校的精神或观念⽂化是校园⽂化的核⼼。

10是学校中物质⽂化、制度⽂化、精神⽂化的统⼀体，是经过长期实践形成的。

.作为复杂整体的个体在从⽣命开始到⽣命结束的全部⼈⽣过程中，不断发⽣的变化过程，称为是个体⾝⼼发展。(3.1)

⼈的⾝⼼发展是在社会实践过程中实现的。

英国哲学家洛克的⽩板说是外铄论的⼀个典型的代表。

美国⾏为主义⼼理学家华⽣曾经说过，给他⼀打健康的婴⼉，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到

⼩偷等各种类型的⼈。

青少年⾝⼼发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的⼀般的典型的本质的特征。

所谓发展关键期是指⾝体或⼼理的某⼀⽅⾯机能和能⼒最适于形成的时期。

遗传是指从上代继承下来的⽣理解剖上的特点。

遗传素质是⼈的⾝⼼发展的前提，为个体的⾝⼼发展提供了可能性。

美国⽣理和⼼理学家格塞尔认为，胎⼉的发育⼤部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟。

.环境泛指个体⽣活其中外部条件，影响个体⾝⼼