词汇在初中英语学习中的重要性-2019年文档.pdfVIP

词汇在初中英语学习中的重要性

语言有三要素：语音、词汇、语法。词汇是语言的三要素之

一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英国著名语

言学家D.A.Wilkins曾指出：“没有语法不能很好地表达，而没

有词汇则什么也不能表达。”可见词汇学习在英语学习中起着举

足轻重的作用。

一《英语课程标准》对词汇教学的要求

《英语课程标准》在词汇方面要求九年级毕业生应达到五级

目标并做出了目标描述和词汇量的规定：了解英语词汇，包括单

词、短语、习惯用法和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本

含义及其在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，

说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用

语或固定搭配。

二词汇在教与学方面存在的问题

1.不重视音标教学

部分教师由于缺乏新课改的理念，不重视对学生自学能力、

探究能力以及合作能力的培养。在课堂上，他们比较重视语言和

语法知识的传授，而对语音知识不够重视，一带而过或者没有教

授，其结果是相当一部分学生到了初中毕业还不会读48个国际

音标以及不懂得其他语音知识。由于不会拼读单词，教师布置的

单词预习形同虚设，他们只能课上依赖老师带读，只能通过注音

来记单词，导致其读音不规范、不地道甚至错误，并使英语越学

越难，直接影响到英语成绩，以至于对英语失去兴趣，甚至放弃

对英语的学习。

2.词汇教学方法单一、陈旧

一些教师在词汇教学方面花的心思少、时间少。课堂上直接

带读词汇几遍，孤立地教单词，使词汇教学脱离了具体的语境，

学生对词汇的了解一知半解；很少或没有教给学生记词汇的策

略，学生在课后孤立地死记硬背词汇，费时费力且收效甚微，导

致学生产生畏难情绪，再加上词汇量大，部分学生直接放弃了对

词汇的学习，从而成为英语科的学困生。

3.学生非智力因素的影响

小学英语教学在我国很多地方三年级才得以开展，由于师资

薄弱且不受重视，致使小学毕业生并没有具备多少英语知识和技

能，且相当一部分学生由于在小学英语学习方面受挫，而对初中

英语学习产生抵触情绪和存在自卑的心理阴影。《英语课程标准》

对初中五级的词汇量要求大大增加，更强调学生对词汇灵活运用

的能力，这些都加大了初中英语词汇学习的难度，使之成为学生

的一种负担。另外，小学六年所形成的不良学习习惯，初中易受

手机、电脑游戏的诱惑，以及自身的惰性和叛逆心理等这些非智

力因素都影响着他们对初中英语词汇学习的兴趣。

三词汇教学的策略

1.音标教学

古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国教科文组

织曾提出：“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和

学了知识不会应用的人。”一个称职的教师，不但要教给学生知

识，还要教会学生自学的方法。教师在每节课要能抽出一些时间

对字母、音素和字母组合进行教学。笔者在进行七年级上册教学

时，根据学生的实际情况，对音标知识进行了一番整合。先用一

周的时间教学26个英文字母，并通过给字母注音标让学生接触

国际音标；然后再教学5个元音字母a、e、i、o、u在开、闭音

节中的发音。如bike――开音节，读/baik/，bag――闭音节，

读/b?g/。这5个元音字母在单词中出现的频率很高，学生只要

能准确地判断这个单词是开音节还是闭音节，就达到不看单词表

就能见词读音的程度。最后教学字母组合的知识，如fish――

字母组合sh读/?/，food――字母组合oo读/?/。通过字母组合

的教学，使学生有意识地运用字母组合来记单词，而不是一个字

母一个字母地死记硬背。这样，多数学生在学会了5个元音字母

在开闭音节中的发音以及字母组合的发音后，就基本能自己拼读

单词了。

2.构词法教学

英语中多数词汇的构成是有规律可循的，其英语构词法主要

有四种：合成法、派生法、转化法和缩略法。一旦学生掌握了构

词法，就能迅速地扩大自己的词汇量，提高猜词能力，使英语学

习更加得心应手、游刃有余。如由happy引出的派生词有

unhappy、happily、happiness。在七年级上学期，我通过对学

生进行语音知识普及的前提下，在下学期便对每个话题的单词进

行集中教学。即按照短语、开