02.部编人教版三年级下册语文教案第二单元教案.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

教学课题

1.《守株待兔》教学设计

教学目标

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。

4.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。

5.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

重点难点

1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学准备

师：多媒体课件

生：预习课文

课时安排

两课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

谈话导入

师：我说一句话，看谁能说说是什么意思，“知之为

知之，不知为不知”。（生交流：知道就是知道，不知道就是不知道“）

师：与朋友交，言而有信。（生交流：与朋友交往，

说话要算数。）

2、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？（老师说的比较简练，平时说的话要复杂；老师说的话不怎么好懂，现在都不这么做。）

3、师：像这样的语言，我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？

例：己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新

师：像这样的语言我们称之为文言，用这样的语言组成的文章叫作文言文。今天我们就来学习一篇文言文——

师出示图片：大家看这幅图片，相信同学们早就听说过这个寓言故事，它的名字是？——守株待兔（师板书课题）

相机指导书写生字：

“守”是上下结构，下部的寸字横与宝盖头等长，并压

在横中线，竖钩压在竖中线。

“株”左窄右宽，木字旁捺变成点，左右等高，”朱”的竖写在竖中线右边一点点。

“待”也是左窄右宽，“土”字的第二横向右上微微倾斜，并压横中线，“寸”字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。

生在田字格本上各练写两个，师巡视检查，提出注意事项。

介绍作者与体裁

《守株待兔》是谁写的？

借助课件明确：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，

战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著解码器的哲学家、思想家、政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非子的著作总集。《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的，著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。

二、自读寓言，读通顺

1、师提出要求：打开书，自由读一读，看看有什么感觉？

预设回答：我感觉不怎么好读/文章的句子很短，语言比较简练。/有点难以理解/有些句子不知道怎么读才能读好

2、你说说哪个句子让你不知道怎么读？

（屏幕出示全文，根据学生的难点标记相关句子）

预设难点1：兔走触株，折颈而死。

指名读，评价“颈”字的后鼻音读得很标准。再指名读，齐读。

预设难点2：因释其耒而守株，冀复得兔。

指名读，适时评价“耒”字读音及意思。

“冀”字正音，“冀”与“翼”对比识字。出示“希冀”“羽翼”。

师：听出来了吗，他是这样断句的，还有谁想尝试读一读？（师指名几生读一读）

正确的读法应该是这样（出示断句）：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

请同学做好标记。指名读，齐读。

师：为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。

预设难点3：兔不可复得，而身为宋国笑。

可指名两名基础不同的学生读。

师：刚才这位同学读的时候，有一个字和第一位同学读得不一样，我相信大家听清楚了。

（“身为宋国笑”中的“为”，第二位同学读的是第四声，而第一位同学读的是第二声）（出示两个读音及意思）

师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话是什么意思。

指名回答，加以明确：然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被宋国人所耻笑。

师：“为”译成“被”，应该读第二声。（出示拼音）

3、小结：我们读音的时候，可以结合字义来读，知道怎么读了吗？再读一遍，将三句话放回文中，自己好好地读一读，待会儿再齐读。（自由读，齐读全文）

三、复习生字，指导写字

1、集中出示生字田字格课件

守株待宋耕触颈释其

2、自由朗读，用自己的方法记一记生字

3、你是如何识记这些生字的？

（1）形声字构字规律识字：株颈

（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”

“耒+井=耕”“角+虫=触”

（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”

4、学生自主书写，四人小组内互相评价