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《文学欣赏》课程标准

课程定位

（一）课程基本信息

课程名称：文学鉴赏课程代码：

课程类别：□公共基础课程□专业课程?选修课□实践教学

制定类别：?修订□编制学时：48归属系部：素质教育部

适用专业：高职各专业考核方式：□考试?考查

授课学期：第一、二学期

选用教材：彭雪华主编《文学欣赏》大连理工大学出版社，2022年8月。

（二）课程性质

本课程是一门三年制高职公共艺术教育理论课程，是依照高等职业教育培养目标和企业实际需求设置的公共选修课程。《文学欣赏》课程作为素质拓展课程，是通过对不同文体欣赏方法的介绍以及对各文体典型文学作品的赏析、解读、移情换位，在阅读或听讲文学作品的过程中对艺术形象进行感受、理解、联想和想象，并在感情上获得快感和美感的一种精神活动，以传承弘扬中华优秀文学作品、人文精神、传统文化为宗旨，通过通过重返文学经典，促进学生整体精神素质全面、自由而充分地发展，扩展学生精神的丰富性，激发他们的想象力和创造力，造就他们广阔而深邃的精神视野。陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生的文学鉴赏水平，培育人文精神，提升审美能力，是实现社会主义核心价值观的重要途径，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。

（三）课程基本理念

1、秉持“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。一是在教学过程中有“对象”意识。自觉确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。二是树立“全人”的概念，注重培养学生的全面发展。

2、通过混合式教学设计赋能学生。充分利用团队自建的《文学鉴赏》在线课程资源和其他优质的慕课资源，推进线上线下混合式教学，积极通过翻转课堂，在教学过程中因地制宜地采用“线上学习+习题讲解、线上学习+技能实操、线上学习+案例研讨、线上学习+小组项目”等混合式课程教学模式，充分发挥学生主观能动性的同时，将传统教学与信息化教学手段有机结合起来，提高学习效率和效果。

3、坚持反思教学贯穿始终。教师在教学过程中不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“我的教学策略恰当吗?”“有没更好的教学方法?”并结合学情运用现代信息技术及时进行策略调整，进而保证教师的教学属于有效教学。《文学鉴赏》以陶行知先生教育思想为指导，践行“教学做合一”的教学模式，促进学生自觉学习、主动学习、有效学习习惯的培养和形成，在“教学做合一”的实践中，不断提高基本技能和能力，为学生的未来发展奠定基础。

课程设计思路

（一）教学内容设计

围绕人才培养方案，内化学生职业精神本课程围绕学生的职业需求来组织教学，在强调学习共性的基础上，注重不同专业的个性要求，根据不同专业职业岗位的特点来进行组织教学活动。《文学鉴赏》课程整体设计理念可以概括为以传统文学知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。

重视文学基础知识，培养学生文学鉴赏能力通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。

聚焦学生素质培养，提升学生综合素养

根据培养目标和需要，指导学生认真研读，使学生了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法，能够使用阅读文学作品的一些常用技巧（即主题思想分析、情节分析、人物刻画分析和形象语言分析）进行独立学习；在此基础上，依据课标所列教学要点进行教学。

以教材作为中介，初步培养学生阅读、感悟、鉴赏、评价文学作品的能力，使学生有信心和兴趣阅读文学作品。通过阅读、思考、讨论、辨析，引导和潜移默化地感染学生，对学生进行人文精神和审美能力的培养，提高其综合文化素质。

注意结合作品讲解写作的社会背景、作家人品风格及作品思想文化内涵，提出有助于提高人文品质、审美体验与创新思维的启发性问题，课后布置多种形式的长短书面练习。适当利用课堂答题和讨论活动，锻炼学生大胆而流利顺畅地进行口头表达的能力。要求学生背诵一定数量的古代诗词和散文，以增加文学积累。努力引发学生阅读优秀文学作品的兴趣，鼓励他们养成经常动笔的良好习惯。

不求文学史上的全面性，而立足审美性，关注可读性，以激发学生的审美乐趣。培养学生正确的情感态度、价值观和高尚的审美情趣，养成阅读优秀文学作品的习惯，提升思想境界。

职业素养能力提高。通过《文学鉴赏》的学习，增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人人生的高雅志趣和人文情怀；培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的现代职业者。

（二）教学模式设计

依托课程开放平台，推动线上线下教学。

课程开发开