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《化工单元操作技术Ⅰ》课程标准

课程代码：B0200224课程类别：专业核心课

授课系（部）：化学工程系学分学时：6学分108学时

一、课程定位与作用

（一）课程的定位

课程是应用化工技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。

（二）课程的作用

本课程是应用化工技术专业的一门重要专业基础课程，核心能力课程，主要讲解化工生产中通用的物理操作过程，涉及化工生产中的流体输送、传热等单元操作，首次把学生带入化工生产领域真实和复杂的问题中，以各种化工单元操作技术为教学主线，在教学中注重学生对过程控制及其方法的理解，学习必要的原理性知识，把过程原理、工艺过程、操作规程融会贯通，强调理论性和实践性的有机结合。同时，在教学内容上突出操作技能的训练，如工艺操作参数的选择；设备的操作规程；常见故障的排除。课程将理论教学和实训教学相互穿插，有机结合，实施“教学做一体化”的教学。

通过该课程的学习和实践技能的训练，使学生经历基本的化工单元操作技术工作过程，学会各种化工单元操作技术的操作方法，初步具有生产过程常见问题的分析控制能力，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。充分体现高职教育人才培养模式的基本特征，吸收专业发展和教学改革的新成果，坚持以学生为主体，加强实践教学，突出学生实践能力、创新能力的培养和综合素质的提高。以培养具有创新能力和实践能力，具有较强的社会适应能力和竞争能力的高技能人才。

学生通过该课程的学习，具备化工操作工和化工中控工工作岗位的能力，可取得“化工总控工”职业资格，因而该课程的学习是化工类专业学生综合职业能力培养和职业素质养成的重要支撑。

（三）与其他课程的关系

它的前续课程有《无机及分析化学》、《有机化学》、《高等数学》等，后续课程有《无机化工生产技术》、《有机化工生产技术》、《精细化工生产技术》、《化工总控操作技术》等，在基础课和专业课之间及整个课程体系中起到承上启下的桥梁作用。

二、课程目标

参照行业企业、职业岗位标准和技术要求确定本课程的职业能力目标，以人才培养方案的培养目标为依据，根据该课程在培养方案中的地位和作用，用具体、可校验的语言，准确描述课程实际能够达到的教学目标，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要得到的职业能力培养提出明确的要求。

（一）知识目标

（1）了解化学工业的发展概况，化工单元操作技术的选择与比较。

（2）掌握主要化工单元操作技术的基本原理、影响因素以及主要设备的构造。

（3）掌握主要化工单元操作技术的操作规程。

（4）理解各种单元操作技术的生产安全防护、节能措施和清洁生产等方面的基本知识。

（二）能力目标

（1）能按照主要化工单元操作的岗位操作规程的要求进行开停车操作，以及对异常现象的分析和处理。

（2）能够运用所学知识分析问题、解决问题，对各单元操作的工艺条件进行分析和控制。

（3）初步会各种主要单元操作的安全防护和清洁生产。

（4）能分析各单元操作所采取的强化和节能措施。

（三）素质目标

（1）具有较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）使学生善于表达自己的意见，阐述自己的观点。

（3）具有较强的安全意识、环保意识、成本意识。

（4）培养严谨、细致、规范、认真的工作态度和职业素养。

（5）培养学生自主学习的能力。

三、课程设计

（一）设计基本理念

本课程以各种化工单元操作技术为教学主线，学习各种化工单元操作技术的原理、设备的构造及其操作。在教学中注重学生对过程控制及其操作方法的理解，学习必要的原理性知识，把过程原理、工艺过程、操作规程融会贯通，强调的理论性和实践性的有机结合。同时，在教学内容上突出操作技能的训练，如开停车操作；设备的操作规程；常见故障的排除。课程将理论教学和实训教学相互穿插，有机结合，实施“教学做一体化”的教学。在教学中将认识学习、计算机仿真模拟实训，按照学生的认知规律进行重组和排列。并通过仿真模拟训练的方式，使学生受到科学态度、创新精神的熏陶。

（二）总体设计思路

以主要化工单元操作技术作为典型化工单元操作技术载体，将专业理论知识与仿真操作相结合，将职业资格标准融合到项目中。教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，让学生通过生产仿真操作，“学中做”与“做中学”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，获得专业知识，构建属于自己的工作经验和知识体系。

课程开发和学习情境设计，整个学习领域由流体输送=1\*ROMANI、流体输送=2\*ROMANII、换热操作三个课程单元（学习情境）组成：

课程单元1

课程单元2

课程单元3

流体输送=1\*ROMANI

流体输送=2\*ROMANII

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