论高校人文精神教育与大学生品格塑造.docVIP

论高校人文精神教育与大学生品格塑造

-PAGEI-

论

高

校

人

文

精

神

教

育

与

大

学

生

品

格

塑

造

班级：10师本1班

姓名：李晨

学号：100701243

“大学是什么？”“大学学什么?”这是许多带着憧憬开始大学生活的学子们的困惑，也是让许多高校教育工作者不断反思与探索的问题。在社会竞争日益激烈化的环境下，迎合就业市场需求，已经成为许多高校工作的指针。当许多高校全面性开展学风建设，通过调整专业课程设置、提高教学水平、加强教学管理等方式来提高学生的学习兴趣与学习能力的同时，却忽略了最本源的问题，即学生该为什么而学，学校的培养日标又是什么。大学是什么?著名教育学者纽曼曾这样给大学定位，“大学不是诗人的生地，但一间大学如果不能激起年轻人一些诗心的回荡，一些对人类问题的思索，那么这间大学缺少感染力是无可置疑的。”

从许多学校的校训上，我们不难感受到一所高校的灵魂以及其办学传统与教育理念。从清华大学的“自强不息，厚德载物”、中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”、集美大学的“诚以待人、毅以处事”、福州大学的“明德至诚，博学远志”、厦门大学的“自强不息，止于至善”、福建师范大学的“知明行笃，立诚致广”等等，都包含着一份对大学人文精神的追求与努力，都透露着对萃萃学子品性塑造的要求与期待。

《诗经·小雅》说：“高山仰止，景行行止。”意思说品德像大山一样崇高的人，一定会有人敬仰他；行为光明正直的人，一定会有人效法他。“意大利但丁也说：“道德常常能够填补智慧的缺陷，而智慧却永远难以填补道德的缺陷。”

一个面向21世纪的优秀人才，必须德才兼备。一个人如果志大才疏，固然成不了才，但如果没有优秀的品格，则更难以成就事业。古今中外的先哲告诉我们：德胜才是君子，才胜德是小人。

人的知识源于教育，教育的最根本目的是塑造人格，以使得个人人格和社会人格相统一。知识的积累是教育的结果，故知识积累也是为了塑造人格。知识积累是为塑造人格而服务。

现今不少大学生对人生的意义严重曲解，已被现代物质文明所异化，只追求物欲的满足，日常生活时情景，奢侈浪费，吃在饭馆，穿要名牌，出手阔绰。有的同学开销数千元，全然不知父母挣钱的艰难。在处理人际关系上，有些学生以自我为中心，唯我独尊，不够尊重老德准则观念。同学之间言行举止粗俗无礼，甚至舞铁棍、捅刀子、拉帮结派。往往一遭到挫折就一级不振，缺乏青年应有的坚忍不拔、奋发向上的精神。

形成这种现象的原因是多方面的。首先长期以来形成的高校管理方式存在一些弊端。如注重政治导向，忽略学生个性的需求，强调共性要求，崇尚师长权威等。我认为，如果培养的学生缺乏个性，缺乏现代平等、自由的意识，便容易扼杀其创造性，而创造性对培养当代人才的综合素质而言是其中关键素质之一。有些学生习惯于师长权威监管之下，一旦离开权威的监管，有些学生便由于缺乏足够的人文素养而态意妄为，从而形成其性格中的另一面放纵性。大学生多为离开父母的寄宿生，有些学生在脱离监督后便放纵自己，做出违纪甚至违法的事情，震惊全国的“马家爵事件”不得不令教育界持久深思。还有，高校管理有时会出现很苗助长，目标不切实际的现象。

近几十年来,人文学科教育被削弱,大学教育过分专门化,学生所学专业过分狭窄,技能单一,这种对大学生重专业技能培养和专业知识灌输,轻人的全面发展的应试教育,直接造成了大学生在素质上的种种缺陷和不足。更甚，由于国家的支持一些大学,开设人文陆续加强对人文学科的重视，但是开设的科学概论只是一些文、史、哲、经、政等知识的基本介绍,没有突出人文精神。而当今需要弘扬的是一种人文精神,就是思考怎样做人,做怎样的人,回归到“人”这个中心命题上来。如果我们做思想工作脱离学生实际一味政治说教，其结果只能是没有根基的空中楼阁。正是由于高校管理方式上的这些弊端，影响了大学生人文精神的培养。

如今的大学生越来越淡漠对国家的归属感，尽管我国具有世界上任何国家无可比拟的辉煌历史,然而这些年来,在重视对学生的历史教育上,已经削弱到不能再削弱了。由于各种原因,中国历史课程很少,加上电视剧、电影、小说等历史题材的作品中几乎都是“戏说”历史,这必然造成学生没有民族自豪感,这如何能希望他们会爱国、为中华民族服务呢?像远在异国他乡的华侨们对祖国反而更加具有民族自豪感，因为他们感受到祖国的崛起，感受到在异国逐渐受到重视。所以他们让孩子学习中文，让他们牢记他们的祖国是中国。

但是归根究底内因在于自身，如今大学生思想道德教育缺失缺乏诚信教育。诚信,是个人的立德修身之本,是社会的基本道德要求和