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部编版五年级上册第三单元《牛郎织女（一）》说课稿

一、说教材

《牛郎织女（一）》是一个在我国民间广为流传的故事，编入部

编版教材小学语文五年级上册第三单元，带有神话色彩。本单元以

“民间故事”为人文主题，编排了《猎人海力布》、《牛郎织女》这

两个历久弥新、口耳相传的经典故事。本文以牛郎的成长过程为主线

展开叙述：先交代了牛郎儿时的凄苦生活，引出他与老牛结下的深厚

感情；再写牛郎成人后，被哥嫂赶出家门，与老牛相依为命；最后，

讲了牛郎在老牛的指点下，认识了织女，并结为夫妻。其中，插叙了

仙女在天上没有自由的生活和下凡的经过，为故事的后续发展埋下了

伏笔。在语言上，本文秉持了民间故事“口头创作、口头流传”，语

言通俗易懂的特点。全文篇幅虽长，但情节紧凑、生动，一波三折，

因此适合以讲故事的形式了解课文内容，感受人物形象，体会情

感。

二、说教学目标

基于对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我

将教学目标进行如下设定：

1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、

爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。

2.快速默读课文，提取关键信息，把握故事主要内容及人物形

象。

3.聚焦民间故事的不可思议，通过大胆想象、增补细节，进行创

造性复述。

4.感受牛郎善良、吃苦耐劳的品质以及以他为代表的古代劳动人

民对幸福生活的追求和向往。

以上教学目标的设定，兼顾了新课标所倡导的“知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观”三个维度的考虑。

三、说教学重难点

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确

定教学重点为：提取关键信息，把握故事主要内容及人物形象，进行

创造性复述。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：感受牛

郎善良、吃苦耐劳的品质以及以他为代表的古代劳动人民对幸福生活

的追求和向往。

四、说教法、学法

教法：“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，

在处理教材时，保证语文课堂中学生边读别想的时间，把它作为一种

良好的学习习惯贯穿于教学过程的始终。

学法：我利用小组合作，在自主学习的基础上，最大限度的解决

生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和

情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习

惯。

五、说教学过程

1.我秉持单元整组教学的理念：课堂中，将篇章页、园地、习题

等助学系统适时地前置、穿插、融整在课堂教学中。

2.贯穿授之以渔的导学目标：让学生“学会学习”。

基于这两点教学主张，为了更好地达成教学目标，我将第一课时

的教学采用“谈话导入，走进课文——初读课文，整体感知——梳理

人物，感知特点三步学导路径，引导学生循序渐进地练习复述，提升

表达和思维能力。接下来，我将分板块进行阐述。

（一）谈话导入，走进课文

对于这一板块，我主要通过以下两个环节进行学习：

1.谈话导入

以传统节日导入，请学生说说自己知道的传统节日有哪些。引出

中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后壮美而动人的故事

——《牛郎织女》的故事，从而揭示课题。

2.了解作者及民间故事的特点。

对作者及民间故事特点做简单介绍。（叶圣陶）

【设计意图：以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，

容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理

特点。由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，

不可避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者

所理解。因此，有必要介绍一下民间故事的特点。】

（二）初读课文，整体感知

对于这一板块，我主要通过以下两个环节进行学习：

1.学生快速默读课文，解决阅读障碍。

《牛郎织女（一）》是学生接触到的最长的课文了，因此让学生运用

上一单元所学的阅读策略——提高阅读速度，是恰到好处的。但是我

们还是要在多种阅读方法中寻找最为合适的。对于这篇课文来说，寻

读、连读、不回读是可以很好运用的。随后我会在课件上出示要掌握

的生字词。提醒学生容易读错写错的字词，重点提醒多音字“落”的

读音。并且从每一行的词语中理清人物的关系。

2.借助导图，理清内容

学生自读课文后，借助《课堂作业本》习题，小组合作理清故事的情

节。思维导图是一个很好的语言支架，