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公开课教学设计《雨霖铃》

樊卫鹏

时间：2015年5月18日内容：雨霖铃

课时：一课时

教学目标：1、了解柳永的生平经历及其艺术特色；

2、通过诵读、意象和情景想象，体会作者寄寓在字里行间浓浓的惜别之情，触摸词人心中的忧伤；

3、体会其借景抒情、虚实结合的艺术特色。

教学重点：体会“多情自古伤离别”的惜别之情，以及作者是如何写的。

教学过程：

一、导入：（铺垫蓄势，调动学生的情绪）

1、播放歌曲《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天 ”

2、请学生展示自己搜集到的有关离别的诗词。

3、师：（多媒体：多情自古伤离别）借用《雨霖铃》中的一句话“多情自古伤离别”，说明伤离惜别，自古皆然。离别，是王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的殷切劝慰，是徐志摩“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的无奈伤感；人生处处有离别，朋友之别，亲人之别，恋人之别 有些离别，只是短暂的分开；有些离

别，转身即是天涯；今天，我们要学习的《雨霖铃》，就是这样一首抒写离情别绪的感人之作。就让我们穿越时空，走近这千古一别，去

触摸作者内心深处的忧伤。二、作者介绍

（多媒体：柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。做过屯田员外郎的小官，世称柳七、柳屯田，婉约派代表词人）

雨霖铃，取唐时旧曲翻制，源于唐玄宗避地蜀中于栈道雨中闻铃音，悼念杨贵妃，“采其声为《雨霖铃》，以寄恨焉”，其音颇为哀怨。

三、初读课文，读准节奏，读出情感

1、学生齐读全词；

过渡：大家读了之后感觉作者的感情是怎样的？（悲伤，孤独，难舍，寂寞），我们闭着眼睛，静静聆听作者的心声吧！

2、听录音；请大家边听边勾画出作者直接抒情的句子。

3、配乐朗读：（刘佳雯）请一位同学，根据刚才我们对作者情感的把握和录音，再来朗诵一下这首词，务必读出作者那种深沉难舍的感情。

四、再读课文，整体感知

1、经过刚才的诵读，相信大家对词中浓浓的惜别之情已有感受，我们也勾画了词中作者直接抒情的诗句，那么，哪句话最能表现作者离别时的心情？（最集中，最概括）

明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书：多情自古伤离别）

2、多情的人，自古以来却为分别而悲伤。正如苏东坡说的：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！刚才同学们展示了自己搜集到的离别诗，我也搜集到了一些：

李白：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流李白：此地为一别，孤蓬万里征。

孟浩然：日暮征帆何处泊，天涯一望断人

无名氏：杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归

3、但是，柳永的“伤离别”似乎更加的沉重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋天，文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！

五、研读课文，重点探究，品味情感

过渡：那么，柳永和恋人的离别到底是怎样一种情景呢？我们首先来看上片。

1、既然作者的离别是在秋天，我们来找找，词的上片，哪些句子是写景的？哪些句子则是抒情的？

明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

2、这些景有什么特点？给你什么样的感受？

明确：寒蝉，秋天的蝉，给人以凄凉之感，“晚”，则点出了时间；长亭，是古代人们送别的地方，十里一长亭，五里一短亭，“长亭”这一意象被经常用在离别诗中，比如李白：何处是归程，长亭更短亭。“对长亭晚”，暗示将有离别。暮色四合时，骤雨初歇，寒蝉悲

鸣，作者就要离开自己的恋人了。这几句诗，汇出了一幅凄清的画面。交代了时间、地点、事件，奠定了全词的感情基调；

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔：烟波，暮霭，沉沉，着色一层深似一层，色调灰暗压抑；千里，阔，一程远似一程，极言别后相距之远。一路走去，烟波浩渺，暮霭沉沉，最后漂泊到广阔无边的南方，不但写出了天涯相隔的距离，也写出了对未来的担忧，是未来人生的写照。作者将分别后的思念化作千里烟波和沉沉暮霭，既烘托出了离别时沉重的心情，又渲染了气氛。

3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？

明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。

4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？

明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

5、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。

（指名回答：这句话什么地方打动了你？说说你的感受。）

明确：临别时，深情的拉住爱人的手，彼此已是泪眼朦胧，心中有万般不舍，千言万语，却不知从何说起，欲说时，却是哽咽难言，

只是彼此握着对方的手，深情对视，泪眼婆娑。这一幕，真是胜过了千言万语。

执手：这是很温