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科目班级
科目
班级
应考
实考
任课教
平均分 及格率
优秀率
最高分
最低分
40分以
名次
语文
2014-2015年高三语文期末成绩分析
一、试卷特点
一、试卷特点
本次高三语文试题总分为150分，其中写作60
本次高三语文试题总分为150分，其中写作60
分，阅读部分现代文，古代诗歌及文言文部分，和高
分，阅读部分现代文，古代诗歌及文言文部分，和高
考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为
考卷相同。写作总分和高考分值相同。总题量为
29
题，其中阅读
题，其中阅读28题，写作1题，从试题难度梯度上
看，试题的梯度呈现由浅入深的排列，作文只限定学
看，试题的梯度呈现由浅入深的排列，作文只限定学
生写供材料作文。本次试卷考查了初中高中课内背诵
生写供材料作文。本次试卷考查了初中高中课内背诵
部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析、综合运用，
部分。侧重于学生古代汉语的理解、分析、综合运用，
如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分
如解释文言实词和虚词，将文言文译成现代汉语，分
析，理解文中人物形象，揣摩人物言语的真实用意，
析，理解文中人物形象，揣摩人物言语的真实用意，
分析寓言故事所蕴含的哲理，这些试题的设置强化了
分析寓言故事所蕴含的哲理，这些试题的设置强化了
学生的基本技能的训练。
学生的基本技能的训练。
二、成绩分析
师
下
1
52
51
刘瑞瑞
81.6
17.7%
0.0%
111
52
0
1
2
45
33
孙文丽
78.5
18.2%
0.0%
113
55
0
3
3
42
36
杨倩
77.0
8.3%
0.0%
109
49
0
4
4
40
36
李娜
80.4
22.2%
0.0%
105
52
0
2
三、答题中存在的问题
（一）、学生方面
（一）、学生方面
最低分悬殊70-80
最低分悬殊70-80分，分数悬殊。学习态度、兴趣、
1、各班之间正常，但班内学生差异颇大，最高分与
成绩两极分化严重。
成绩两极分化严重。
2、文化积淀较薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占
2、文化积淀较薄弱，试卷中考的古诗词默写一共占
6
6分，学生平均得分4-5分，有些偏低。
3、学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，有时心里理解明白可表述不当。
3、学生答题表述欠规范，欠准确，欠简洁，欠连贯，
有时心里理解明白可表述不当。
4、鉴赏能力不强，分析能力不强，观点明确了，在
4、鉴赏能力不强，分析能力不强，观点明确了，在
评价时缺乏有力的论据支持。少数同学阅读量严重不
评价时缺乏有力的论据支持。少数同学阅读量严重不
足，积累不够。
足，积累不够。
现代文阅读中主观表述题语言组
织能力较差，亟待加强训练。5、学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，背诵时讲条件，对语文学习总的投入时间不多。
织能力较差，亟待加强训练。
5、学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，背诵时
讲条件，对语文学习总的投入时间不多。
6、作文书写仍有几例不按要求书写，不写题目，不
6、作文书写仍有几例不按要求书写，不写题目，不
完篇。在批卷时每人被扣了分，整体书写水平不高。
完篇。在批卷时每人被扣了分，整体书写水平不高。
作文的结构意识不强，议论能力有待提高。
作文的结构意识不强，议论能力有待提高。
写作是
时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意不深，更缺少创新。
时感到材料匮乏，词汇贫乏，语言缺乏表现力，立意
不深，更缺少创新。
7、文言虚词的意义、用法及文言句式和词类活用方
7、文言虚词的意义、用法及文言句式和词类活用方
面的基础知识和基本能力掌握不牢。诗词赏析困难
面的基础知识和基本能力掌握不牢。诗词赏析困难
较大，如意象、语言运用、表达技巧等方面。
较大，如意象、语言运用、表达技巧等方面。
8.少数同学卷面很差，要端正态度加强训练。
8.少数同学卷面很差，要端正态度加强训练。
9.体验到高考的压力和痛苦，主动性和积极性有很大提高，这主要体绝大部分同学身上。
9.体验到高考的压力和痛苦，主动性和积极性有很大
提高，这主要体绝大部分同学身上。
10、上课困倦、瞌睡、想心思、发呆、用手机发短信、
作业拖拉或不交、早读晚休无所事事；这些现象主要体现在多数同学身上。四、改进措施1、加强高三语文备课组内成员的分工协作，提高整体效益。2、绝不可过高估计学生，尤其是任课教师。3、阅卷教师对评分把握要到位，建议阅卷教师先做卷，再试批，对接近答案的该给分就分。4、任课教师要加大背诵的检查力度，增加学生的文化积淀。5、重视作文教学，增加课时，作文学生应多写教师应精批，提高作文效益。6、重视学生书写，要下点力气纠正不良书写习惯，美化作文文面，且要求学生规范书写。
作业拖拉或不交、早读晚休无所事事；
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